小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)例談

摘 要：注意從教學(xué)的有效性出發(fā)去反思我們的教學(xué)行為。強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)行為都要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，討論如何通過有針對(duì)性的教學(xué)行為來推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。大力提倡情境化教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提倡；運(yùn)用；方式

教育教學(xué)工作是一項(xiàng)很難給出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的工作。這是因?yàn)樽鳛榻逃虒W(xué)組織工作的教師本身就是一個(gè)有思想的人，更因?yàn)樽鳛榻逃虒W(xué)對(duì)象的學(xué)生也是有思想的。所以說，我們很難用某一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法來參照，或是用某一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量教育教學(xué)工作的成效。所以說，教育界才會(huì)流行著一種“教學(xué)無定法，只要得法”的說辭，這也算是對(duì)教育教學(xué)評(píng)價(jià)尺度無法一致的自嘲吧。特別是在今天新課程改革不斷深入的情勢(shì)下，各種各樣的先進(jìn)教學(xué)模式不斷地刷新著我們對(duì)教育教學(xué)的新觀。因此，有的老師這樣感嘆道：“新課程改革越加深入，給我們的感覺就是越來越不會(huì)評(píng)課了。”說到底，就是觀念越新，教法越是多樣化，就越是難于去評(píng)價(jià)一堂課。

確實(shí)的，在新課程改革不斷深入的今天，存在許多讓我們耳目一新的新式教法。這些教學(xué)方法在組織學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式上有著大膽的創(chuàng)新，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。在這方面，真的會(huì)讓我們的教師有一種很難借鑒學(xué)習(xí)的感覺。那么，是不是說我們就沒有辦法對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大致的規(guī)范與要求呢？答案自然是否定的。因?yàn)椴还芙虒W(xué)樣式多么的花樣百出，我們還是要注意從教學(xué)的有效性出發(fā)去反思我們的教學(xué)行為，要強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)行為都要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。接下來，本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性出發(fā)，去討論一下如何通過有針對(duì)性的教學(xué)行為來推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、 大力提倡情境化教學(xué)模式

在小學(xué)階段，情境教學(xué)法是深受各科教師喜愛的教學(xué)方式之一。這是因?yàn)樾W(xué)生天性比較活潑，注意力集中的時(shí)間不夠長(zhǎng)久以及他們對(duì)于抽象事物的理解比較遲鈍的原因。而情境教學(xué)法則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力很快地集中起來，甚至于可以把一些抽象的東西形象化，起到很好提升學(xué)習(xí)效率的作用。特別是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果我們數(shù)學(xué)教師能夠?qū)τ诮虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容作適當(dāng)改編，加入生活因素、突出時(shí)代特征、結(jié)合本地特色的話，那么小學(xué)生將很容易提起學(xué)習(xí)興趣來，很快地進(jìn)入情境化的教學(xué)模式中來。

以教學(xué)六年級(jí)《比和比例》章節(jié)的知識(shí)為例。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)混淆比、比例、比值等概念。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生自然在運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題的過程中會(huì)感到混亂，有無從下手的感覺。所以，數(shù)學(xué)教師首先要做的就是通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，使得他們?cè)谙嘁说慕虒W(xué)情境中直觀、形象地區(qū)分幾個(gè)概念，形成正確的認(rèn)識(shí)，為接下來的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力打下良好基礎(chǔ)。比如說我們可以準(zhǔn)備一個(gè)燒杯、一桶水、一袋鹽和一副天平，然后通過演示的方式創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量一下水中加入鹽前后的質(zhì)量，以此來使他們明白什么是比值，什么是比，什么又是比例。通過這樣的演示，這幾個(gè)抽象的概念自然就變得直觀、形象了。學(xué)生也就很容易理解了幾個(gè)概念的區(qū)別。

二、 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課程改革背景下，現(xiàn)代化教學(xué)理所當(dāng)然地成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的極佳教學(xué)輔助手段。要知道，通過巧妙設(shè)置教學(xué)情境，組織引導(dǎo)小學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)固然能夠取得極好的教學(xué)效果。但是我們也應(yīng)該看到這樣的教學(xué)方式畢竟比較浪費(fèi)時(shí)間，我們不可能在課堂教學(xué)過程中過多地使用，而是只能在處理些學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用。再加上確實(shí)也有些教學(xué)的重難點(diǎn)是很難組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的。所以說，在這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)代化教學(xué)手段就能夠很好地化解這個(gè)矛盾了。

以教學(xué)《平移》這個(gè)章節(jié)知識(shí)為例。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身就比較抽象，而且是比較難于進(jìn)行多種的演示操練。所以說，這個(gè)時(shí)候我們數(shù)學(xué)教師就可以通過多媒體制作的方式來組織教學(xué)。我們可以制作一系列的圖形平移的flash動(dòng)畫，在屏幕上進(jìn)行隨心所欲的移動(dòng)。與此同時(shí)，我們還可以根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，從近階段電視熱播的卡通形象入手，組織學(xué)生觀看他們所喜歡的卡通形象的運(yùn)動(dòng)路線。這樣的話，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，自然也就注意觀察，加上數(shù)學(xué)教師適時(shí)的引導(dǎo)、歸納，他們當(dāng)然就能夠在較短的時(shí)間里完成必需的教學(xué)任務(wù)了。

三、 倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革所極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。新的教育形勢(shì)之所以要倡導(dǎo)這種教學(xué)方式的原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)檫@種教學(xué)方式是真正地體現(xiàn)學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，組織引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作的形式進(jìn)行探究，自己去決定學(xué)習(xí)的方向與深度。就是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式是開放性的，是學(xué)生自己所真正喜歡的，他們才能更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。他們也才能在這種逐漸常態(tài)化的學(xué)習(xí)方式中去培養(yǎng)合作精神與探究精神，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，總結(jié)出真正適合自己的終身學(xué)習(xí)方法來。當(dāng)然了，在組織引導(dǎo)學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還需要的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)前精心組織與設(shè)計(jì)，而不是說數(shù)學(xué)教師就可以不管不顧，當(dāng)個(gè)“甩手掌柜”而不去履行自己課堂教學(xué)“主導(dǎo)”的角色。

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作者簡(jiǎn)介：姚秀華，福建省漳州市，漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。