淺議如何在班主任工作中靈活運用數(shù)學思想

摘 要：數(shù)學的魅力在于通過探索創(chuàng)新，能夠發(fā)現(xiàn)其中無限的奧秘，多數(shù)人認為開展高中數(shù)學學習，應當重視學生的數(shù)學成績，加強題海戰(zhàn)術。但是此種教學方式卻偏離了新課程標準要求，也難以樹立學生的自主學習意識，不利于學生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。高中階段，班主任管理工作應當著重以學生的生活化教學為主，結(jié)合數(shù)學思維進行引導幫助，能夠體現(xiàn)學生的學習地位，根據(jù)學生的多樣化需求進行有效管理。本文簡要分析在班主任工作中，靈活運用數(shù)學思想的具體管理策略，希冀促進學生提高數(shù)學學習能動性，也有助于班主任管理工作的有效開展。

關鍵詞：高中數(shù)學，班主任，管理工作，學習

一、 引言

由于我國長期受到應試教育的影響，高考的指揮壓力仍在，學生難免會對高中學習學習提不起興趣。高中學生的學習目標主要是想考上一所理想的大學，卻并未關心自身的思維拓展，教師與家長也過于重視學生的學習成績，促使學生每天學校家庭兩點一線，成了學習的機器。學生每天都被動式的學習，對家長和教師灌輸各類學習知識，不利于自己的思維拓展。在高中學習階段，班主任對學生起著極為重要的作用。數(shù)學課是高考考試的重要課程之一，作為高中班主任運用數(shù)學思維有效管理班級，應當將班級管理看作成一道數(shù)學題，通過準確的技巧以及靈活的方式來巧妙地解決班級管理問題。

二、 教師加強自身綜合素養(yǎng)，做學生的榜樣

在高中班主任管理工作中，教師應當以身作則，樹立良好的學習榜樣，成為學生的楷模。教師在自身發(fā)展中，可以結(jié)合數(shù)學思維進行有效拓展延。通過對某一事物的鉆研精神體現(xiàn)教師的毅力，并加強對事物的多角度分析，引領學生有效地進行學習。結(jié)合數(shù)學思維中的舉一反三，班主任教學管理工作，也可以對待一個問題，舉出多個例子，使學生能夠感受到事物的關聯(lián)性。班主任在具體的管理過程中，應當結(jié)合學生的學習狀況以及生活情況，了解學生的心理變化以及學習難題，給予學生心理上的指導。通過引領學生正確的思考問題、分析問題并解決問題來體現(xiàn)班主任的工作水準。班主任應當根據(jù)發(fā)散性思維來引領學生進行日常學習，使學生能夠認識到，樹立重要的綜合素質(zhì)遠比學習成績要重要得多。

三、 歸納推理學生的性格特點

學生是存在差異的個體，在學習和生活中，難免會有各自的情緒及特點，開展高中班主任管理工作，應當根據(jù)學生的發(fā)展狀況以及變化特點，展開有效的管理工作。班主任可以結(jié)合數(shù)學思想，通過分析學生的性格特點，在日常生活中細心觀察，利用各類細節(jié)進行推那總結(jié)，找到其中的共同點，最后得出有關學生發(fā)展的結(jié)論。但是在歸納推理過程中，不要過于果斷，班主任應當充分觀察，并加強對學生的評價分析，從而做出有效的判斷。例如某位學生，平時總是獨來獨往，教師可以通過觀察他性格過于內(nèi)向，不善與同學交流相處，所以同學對他的評價及印象較差。但是班主任不能夠以偏概全，應當結(jié)合該同學的綜合水平進行分析，不能僅靠同學們的評價來決斷。

高中談戀愛是班主任極為頭痛的事情，班主任可以通過日常的觀察加以歸納推理來起到分析作用。例如班里某位女生突然喜歡照鏡子愛打扮，班主任就需多加觀察這位女生的情緒變化，如果該女生情緒陰晴難定，與某位男生走的較近，或者是經(jīng)常與哪位男生說話，班主任就可以分析總結(jié)出該同學可能是談戀愛了。但是僅靠日常的觀察和分析是不正確的，班主任必須加強證據(jù)搜集，進而來驗證歸納總結(jié)出的結(jié)論。

四、 運用分類討論來分析學生

班主任應當熟練運用數(shù)學思維中的分類討論思想，由于學生是存在差異的個體，均有不同的興趣愛好及性格特點，所以班主任應當分類討論學生。對于不同性格特點的學生，應當區(qū)別對待，通過有差異化，才能夠有效提高班級總體管理水平。例如對性格特點較為活潑的學生班主任，如遇他犯錯誤，可以給予嚴厲的批評。此類學生情緒波動不會太大，如果批評較輕，則難以起到效果。對于性格內(nèi)向不喜說話的學生，進行批評時，應當注意語言和態(tài)度，語言過激，則可能影響該學生的想法，導致他想不通，或者是難以走出班主任訓斥的陰影。所以班主任在進行學生總結(jié)及分析時，應當采用分類討論的形式，根據(jù)不同層次特點的學生進行區(qū)別對待，能夠用到有效的方式，促進全班學生的共同發(fā)展。

五、 利用數(shù)形結(jié)合思想進行教育

在高中學校通常會舉辦各類活動，班主任應當通過數(shù)形結(jié)合的思維來促使活動的有效開展。例如學校布置運動會活動，學生可以自愿報名，但是學生卻無動于衷。對于此種現(xiàn)象，班主任可以采用數(shù)形結(jié)合的方式，討論參加運動會的利與弊，并講解參加活動會有助于他們的能力發(fā)揮，對未來有健康積極的促進作用。使學生能夠感受到學校布置的任務是對自己有益的，能夠積極主動地去參加。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在高中階段進行教學管理，班主任可以結(jié)合數(shù)學思維來靈活巧妙的解決問題，能夠使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。通過結(jié)合數(shù)學教學思維，運用歸納推理及數(shù)形結(jié)合思想來有效地解決問題，班主任會發(fā)現(xiàn)一個問題，通常有多類解決方式，可以采取最優(yōu)的方式來有效解決問題。

參考文獻：

[1] 張丙辰.小學家校合作的問題及其對策[D].煙臺：魯東大學，2014.

[2] 秦元東.小學家校溝通與合作的研究[D].武漢：華中師范大學，2013.

作者簡介：莫順巧，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市三江中學。