行走的教室：新課堂實(shí)驗(yàn)的探索

劉愛國(guó)

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要，上海市新中高級(jí)中學(xué)開展了“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。新課堂實(shí)驗(yàn)通過(guò)“三性”確立主題、“三步”助推團(tuán)隊(duì)、“三人”保障開展、“三稿”完善課題、“三層”評(píng)價(jià)成果等實(shí)踐活動(dòng)，已取得初步成效，并由此引發(fā)了筆者的若干思考。

一、“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)的概念與意義

“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)是連接課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)、校內(nèi)與校外實(shí)踐、中學(xué)與大學(xué)學(xué)習(xí)的載體，是整合基礎(chǔ)、拓展與研究三類課程的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行學(xué)校“樹德修能”的校訓(xùn)、推進(jìn)教育綜合評(píng)價(jià)改革的重要突破口。

“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)為學(xué)生開辟了一條個(gè)性化發(fā)展之路。它是一個(gè)“思維場(chǎng)”，在這里有思維的碰撞，有美好的發(fā)現(xiàn)，還有智慧的提升;它是一個(gè)探索實(shí)踐的“試驗(yàn)地”，如果實(shí)驗(yàn)不成功，就繼續(xù)探究;它是一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，由3～5名學(xué)生和1～2名教師組成課題團(tuán)隊(duì)，形成師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，使課題與社會(huì)資源共生。

之所以將“行走的教室”稱為新課堂，是因?yàn)槠浣逃囊暯?、教育的形態(tài)以及教育的評(píng)價(jià)等都是全新的;之所以稱為實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)橄鄬?duì)于學(xué)校的常態(tài)教學(xué)而言，其教育資源、學(xué)習(xí)形式、教育管理等都帶有探索與實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)。

二、“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與成效

1.“三性”確立實(shí)驗(yàn)主題

所謂“三性”即計(jì)劃性、時(shí)代性和適切性。計(jì)劃性：落實(shí)、推進(jìn)上海教育綜合改革背景下的學(xué)校工作計(jì)劃要求。時(shí)代性：結(jié)合國(guó)家發(fā)展的總戰(zhàn)略目標(biāo)，緊密聯(lián)系國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與文化等方面的發(fā)展。適切性：主題要來(lái)源于學(xué)生的生活，適應(yīng)目前學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

依據(jù)這樣的要求，2016年第一季，學(xué)校設(shè)計(jì)了“閱讀宏村”的主題，即以宏村為研究對(duì)象，讓學(xué)生自選二十多個(gè)感興趣的課題;2017年5月啟動(dòng)第二季，設(shè)計(jì)的主題是“溯流尋源”，從“上海水從何處來(lái)”這一問題切入，溯流而上，在上海崇明、江蘇蘇州和張家港、四川宜賓、重慶、西藏甘孜和昌都等地開展實(shí)地考察和自主研學(xué)，最終由水的這條主線引申到對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化習(xí)俗的研究。

2.“三步”助推團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

所謂“三步”體現(xiàn)在課題組隊(duì)、專家助力和拓寬思路三個(gè)方面。課題組隊(duì)，即圍繞課題組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，只要有意愿的學(xué)生都可以報(bào)名參加，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～5人，同時(shí)還聘請(qǐng)1位導(dǎo)師。專家助力，即學(xué)校組織校內(nèi)外的教師成立專家組，對(duì)所有的課題組逐一進(jìn)行考核，幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉課題，確立初步的研究方向，指導(dǎo)課題的實(shí)施。拓寬思路，即每一個(gè)課題團(tuán)隊(duì)通過(guò)查閱資料、集體研討、實(shí)驗(yàn)探究、向?qū)＜仪蠼痰刃问竭M(jìn)一步深化課題，形成初步的實(shí)踐思路。學(xué)校通過(guò)以上三個(gè)方面助推學(xué)生成長(zhǎng)。

3.“三人”保障實(shí)驗(yàn)開展

“三人”即學(xué)校負(fù)責(zé)人、課題負(fù)責(zé)人和課題組導(dǎo)師。學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)踐地點(diǎn)的篩選、實(shí)踐時(shí)間的安排、團(tuán)隊(duì)規(guī)模的組建等工作進(jìn)行切實(shí)把關(guān)。課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課題組內(nèi)部的分工，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)、生活、作息時(shí)間，主持每天的課題“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。課題組導(dǎo)師指導(dǎo)課題開展，制訂師生安全手冊(cè)。學(xué)校通過(guò)“三人”活動(dòng)保障實(shí)驗(yàn)的開展。

4.“三稿”完善實(shí)驗(yàn)課題

“三稿”即初稿、二稿和成稿。初稿是在課題進(jìn)一步深化和課題團(tuán)隊(duì)集中攻關(guān)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、與專家面對(duì)面交流等途徑完成的。二稿是聘請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)等高校的專家教授審讀課題初稿，對(duì)有價(jià)值的課題提出良好的建議，并與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起探討，給出具體的指導(dǎo)方法后形成。成稿是課題組學(xué)生在導(dǎo)師的協(xié)助下完成的課題終稿。學(xué)校通過(guò)以上“三稿”完善實(shí)驗(yàn)課題。

5.“三層”評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果

“三層”即在三個(gè)層面上評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)成果。在第一層面，將每季新課堂實(shí)驗(yàn)的數(shù)十個(gè)課題成果編輯成冊(cè)，推薦給在校的每一位學(xué)生;將每?jī)杉菊n堂實(shí)驗(yàn)的課題論文結(jié)集成書。在第二層面，舉辦“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)會(huì)，向全校師生、導(dǎo)師及家長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，同時(shí)請(qǐng)相關(guān)專家點(diǎn)評(píng)。在第三層面，每年評(píng)選并頒發(fā)優(yōu)秀課題證書、優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師獎(jiǎng)，推薦優(yōu)秀的課題成果參加上海市中學(xué)生科技論文競(jìng)賽等活動(dòng)。

6.新課堂實(shí)驗(yàn)的初步成效

“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展兩年來(lái)，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的肯定與贊揚(yáng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。例如，紀(jì)錄片《行走的教室》榮獲上海市學(xué)生微視頻一等獎(jiǎng)，學(xué)生研究項(xiàng)目榮獲上海市“未來(lái)杯”優(yōu)秀項(xiàng)目三等獎(jiǎng)、中國(guó)好作業(yè)金獎(jiǎng)、上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

正如鄭鳴謙同學(xué)在參加?xùn)|方衛(wèi)視24小時(shí)新聞節(jié)目訪談時(shí)所說(shuō)：“行走的魅力在于，你永遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)估下一步是平坦，還是泥濘。在這場(chǎng)行走中，在一次次的挫折與失望中逆流而上?；蚴且蛞恍∽児识稍L落空，或是被保安攔在門外拒絕拍攝，或是問卷遭到拒絕……”

三、“行走的教室”新課堂實(shí)驗(yàn)的思考與展望

中國(guó)自古就有“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的說(shuō)法，美國(guó)教育家杜威也曾在一個(gè)世紀(jì)以前提出“教育即生活”的觀點(diǎn)，近年來(lái)的“新基礎(chǔ)教育”更是倡導(dǎo)“生命·實(shí)踐”的教育思想。另外，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》突出強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來(lái)，學(xué)校以“奠基終身發(fā)展的教育”為辦學(xué)理念，以大教育觀、大課程觀與大德育觀的“三觀”思路貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為了全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，學(xué)校教育必須打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐即教育、社會(huì)即課堂、世界即教科書”的教育理想。

目前的高中生到2035年恰好30歲左右，正是基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的見證人與接班人，到2049年我國(guó)建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)之時(shí)，他們也正是建設(shè)的主力軍。因此，如何進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心品質(zhì)顯得十分重要與緊迫。為此，學(xué)校擬在以下三個(gè)方面進(jìn)一步深入新課堂的探索與實(shí)踐。

一是新課堂實(shí)驗(yàn)要進(jìn)一步研究和探索宏觀上的“大教育觀”和微觀上的“聚焦課堂”的完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提升。

二是新課堂實(shí)驗(yàn)要緊密結(jié)合“奠基終身發(fā)展”的辦學(xué)理念和“一帶一路”構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的國(guó)家戰(zhàn)略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和家國(guó)情懷。

三是新課堂實(shí)驗(yàn)要切實(shí)處理好學(xué)校繼續(xù)“練好內(nèi)功”和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)性、示范性高中“引領(lǐng)示范”作用之間的關(guān)系，力求在發(fā)展中示范，通過(guò)示范進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。