引進(jìn)生活 打造活力課堂

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)課來說，要想讓學(xué)生掌握一定的方法，提高他們用數(shù)學(xué)眼光看問題的能力，關(guān)鍵在于生活化課堂的打造。為此，我們可以從教材趨向性、生活化平臺(tái)的打造等方面來做起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化呢？下面，筆者就將就這一話題，結(jié)合自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，來具體談一談這方面的一些做法。

一、 靈活運(yùn)用教材，讓教材趨向豐富生活。

一般情況下，可以這么說，無論對于什么樣的課堂來說，課堂教學(xué)都應(yīng)該盡可能注入生活氣息，這一點(diǎn)，作為一線的廣大教師而言，對此應(yīng)當(dāng)是沒有多大的異議的。但是，這只是問題的一個(gè)方面。而在如何讓學(xué)生自然地感受到課堂教學(xué)活動(dòng)的生活氣息，在這一點(diǎn)上，我們確實(shí)都有著各自不同的看法或者見解。因此，對于這一點(diǎn)，我們在這里，應(yīng)該停下來，認(rèn)真地進(jìn)行一番討論。這樣，才有可能達(dá)成更進(jìn)一步的共識(shí)。筆者認(rèn)為，要想讓課堂充滿生活的味道，首先，就要讓我們使用的教材充滿生活的味道。

教學(xué)“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位）”這一內(nèi)容，筆者在創(chuàng)設(shè)情境對課題進(jìn)行揭示之后，又精心作了如下的設(shè)計(jì)：第一步：教師作引述。具體筆者是這樣引述的：這幾天，天氣很好，小明、小虎、小歡等五位小朋友的全家將集體出去游玩，以欣賞大自然的美景，想邀請你做導(dǎo)游，那么，你愿意嗎？如果愿意，那好，現(xiàn)在就讓我們跟隨這幾個(gè)幸福的家庭一起上車，準(zhǔn)備出發(fā)吧！第二步：教師明確問題。這里也是先引述，在引述基礎(chǔ)上提問：既然你是導(dǎo)游，那首先就要清點(diǎn)人數(shù)。怎么來做這些呢？請你結(jié)合以下幾個(gè)問題來解決：（1）車上配備有多少個(gè)座位呢？現(xiàn)在已經(jīng)有多少個(gè)座位上坐人了？（2）那么，還有多少個(gè)位子沒人坐，還空著呢？（3）你是用怎樣的方法進(jìn)行計(jì)算的呢？（4）下面，誰愿意到黑板前面來列出算式，教師板書35-20=？

這樣的設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生比較熟悉的“乘車去游玩”的情境。這樣就把生活中比較常見的場景拉進(jìn)了課堂活動(dòng)之中。這樣做，就大大的縮小了課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的認(rèn)知距離，在無形之中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣。這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。由此可見，教學(xué)中，作為教師，我們一定要活用教材，優(yōu)化教材，將其最大程度的接近學(xué)生的生活。

二、 打破時(shí)空界限，提供生活化平臺(tái)

我們都知道，教學(xué)活動(dòng)離不開一定的教學(xué)平臺(tái)。多數(shù)情況下，我們的課堂活動(dòng)都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、在固定的地方——教室展開。這樣，雖然有利于課堂活動(dòng)的有序推進(jìn)和高效展開。但是，我們也不是沒有感覺到，如果課堂教學(xué)一直這樣進(jìn)行下去，就會(huì)給人以太單調(diào)、太呆板的感覺。而這對于小學(xué)生來說，在有些情況下，就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，在合適的時(shí)間和條件允許的條件下，我們完全可以打破教室的單一性限制，打破每節(jié)課慣常的40分鐘的限制。

我們知道，課堂教學(xué)中，我們不僅要傳授給學(xué)生純粹的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們交流等方面的能力。更多的時(shí)候，我們更要注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的教育?！敖y(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容，就能很好地對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。這里筆者強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期就安排統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，就足以告訴我們統(tǒng)計(jì)在生活中的重要價(jià)值所在。但是，教學(xué)的時(shí)候，我們不得不考慮到，這樣抽象的知識(shí)讓小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來學(xué)習(xí)，是具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)性的。如果我們還只是在課堂上來進(jìn)行這樣的教學(xué)，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可能性也不是很大。再加上本課內(nèi)容教學(xué)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的起始課，它的基礎(chǔ)性地位我們不能忽視。

為此，在教學(xué)當(dāng)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“聯(lián)系生活，延展課后”環(huán)節(jié)。具體要求學(xué)生回到家里之后，幫助爸爸或者媽媽統(tǒng)計(jì)一些東西。統(tǒng)計(jì)好之后，第二天課堂中與大家交流分享。這樣的設(shè)計(jì)，就有效的打破了教室的局限，將一定的生活場景變成數(shù)學(xué)演習(xí)的地方。這樣，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)到了數(shù)學(xué)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用所具有的方方面面的價(jià)值之所在。

三、 營設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生生活的感覺

生活化課堂的打造，可以通過對教材的靈活處理，也可以通過對用地和用時(shí)的靈活打破來實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在這方面最最重要的還是從“人”這個(gè)角度來分析、來決策。為此，我們要努力打造一種生活性比較強(qiáng)的課堂大環(huán)境。這樣，學(xué)生才真正有“置身生活中”的感受。

為此，我們要處理好師生之間的關(guān)系。這就是讓我們與學(xué)生之間像生活中兩個(gè)對話者一樣——他們之間的關(guān)系是建立在平等的基礎(chǔ)之上的。因?yàn)椋谶@樣的平等關(guān)系下，學(xué)生才能有膽量去交流、去表達(dá)、去表現(xiàn)自己。

另外，對于學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也要做到具有生活成分。一般地，對于他們好的表現(xiàn)，我們要給予他們足夠的表揚(yáng)，讓他們收獲信心。而對于學(xué)生那些具有問題的回答，我們要幫助他們明白問題出在什么地方，應(yīng)該怎樣去改進(jìn)。這樣朋友般的幫助，就能讓學(xué)生一邊能夠“接受”，一邊又能做到改變。比如，教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)口算（退位）”時(shí)，我們既要做到讓他們大膽提出問題，還要幫助他們明確思維方向，注重獲得的過程。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們要想真正地達(dá)到更好地提高學(xué)生應(yīng)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵就在于我們引導(dǎo)他們主動(dòng)地去探索。而實(shí)踐告訴我們，學(xué)生這種探索能力的提升離不開生活氣息的課堂的土壤。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳清文.“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率”[J].吉林教育，2010（11）：98。

作者簡介：張靜，江蘇省新沂市，新沂市港頭中心小學(xué)。