在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

劉艷萍

口語交際能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，是小學(xué)生必須扎實(shí)掌握的一項(xiàng)基本技能。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用有關(guān)培養(yǎng)口語交際能力的要素，并圍繞此創(chuàng)設(shè)口語交際能力的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑之一。

語文教學(xué)重在聽、說、讀、寫、用等，其中的“說”主要體現(xiàn)為學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際能力是一個(gè)人行走在社會(huì)上所必須具備的基本技能，同時(shí)也是幫助一個(gè)人獲得更多發(fā)展優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力理應(yīng)得到我們的重視。但在現(xiàn)階段，大部分教師都未能重視這一點(diǎn)，導(dǎo)致許多學(xué)生只會(huì)寫卻不會(huì)說。這樣一來，不但會(huì)讓他們成為不善言辭的書呆子，而且會(huì)影響他們將來的社會(huì)交際。所以，圍繞閱讀教學(xué)落實(shí)口語交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是我們教師所要肩負(fù)起的責(zé)任。下面，我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中滲透口語交際能力的培養(yǎng)。

一、挖掘材料，尋找口語訓(xùn)練基點(diǎn)

閱讀教學(xué)包含了大量的口語交際能力訓(xùn)練基點(diǎn)，在閱讀教學(xué)期間，我們有必要尋找到這些基點(diǎn)，為學(xué)生提供合理的口語交際能力訓(xùn)練平臺(tái)，讓教學(xué)活動(dòng)有的放矢。《恐龍的滅絕》是一篇科普性很強(qiáng)的課文，重點(diǎn)講述了恐龍滅絕的主要原因。而在這篇課文中，還重點(diǎn)交代了環(huán)境保護(hù)的重要意義和地球?qū)θ祟惖闹匾浴Ｋ?，我們可以將“環(huán)?！弊鳛榕囵B(yǎng)學(xué)生口語交際能力的基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生互相表達(dá)，闡述自身對(duì)環(huán)保的看法，以及應(yīng)該如何進(jìn)行有效的環(huán)境保護(hù)工作，從而讓學(xué)生在表達(dá)的過程中漸漸習(xí)慣“說”，并懂得如何“說”出自己的想法，繼而讓他們的口語交際能力得到提高。同理，又比如《父親和鳥》《我是什么》《農(nóng)業(yè)的變化真大》等課文，都蘊(yùn)含了許多可以利用的素材，這些素材都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的可靠材料。但值得注意的是，考慮到學(xué)生的能力現(xiàn)狀、認(rèn)知現(xiàn)狀和知識(shí)面，我們?cè)谶x擇訓(xùn)練基點(diǎn)的時(shí)候，首先要確保這個(gè)基點(diǎn)可以被學(xué)生所接受，可以被他們所理解。只有學(xué)生理解了，他們才能完成“說”的練習(xí)，從而為口語交際能力培養(yǎng)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生表達(dá)的過程中，我們要關(guān)注的是他們“說”的方式，比如是否簡(jiǎn)潔明了，而不是過多地關(guān)注他們說的內(nèi)容是否準(zhǔn)確。

二、課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生口語表達(dá)

提問是課堂教學(xué)的重要手段，特別是語文閱讀課中，合理的問題可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而在提問的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，并從師生提問和生生互動(dòng)兩個(gè)層次著手展開，可以取得良好的教學(xué)效果。

1.師生互動(dòng)

提問是課堂教學(xué)中最常用的手段，同時(shí)也是教師啟發(fā)學(xué)生思考、提高學(xué)生理解能力的必要措施。在這期間，教師通過提出有趣的問題鼓勵(lì)學(xué)生去思考，并要求學(xué)生回答，可以讓學(xué)生的口語交際能力得到充分鍛煉。比如課文《坐井觀天》，在教學(xué)的過程中我提出這樣的問題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，究竟是小鳥說的話對(duì)，還是青蛙說的話對(duì)呢？”這時(shí)，必然有學(xué)生回答前者說的話對(duì)，也有學(xué)生回答后者說的話對(duì)，但是也有學(xué)生說小鳥、青蛙說的話都是對(duì)的。這時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的回答提出“為什么”，于是有的學(xué)生回答：“因?yàn)榍嗤芤恢倍忌钤诰祝荒芸吹骄谀敲创蟮氖澜?，所以它認(rèn)為世界就那么大，這很正常啊，畢竟它沒有經(jīng)歷過小鳥經(jīng)歷過的生活?！笨矗嗝从腥さ幕卮?！但也有的學(xué)生回答：“青蛙和小鳥都太自我了，因?yàn)樗鼈兌疾辉敢庹J(rèn)同對(duì)方的觀點(diǎn)，但是我覺得小鳥應(yīng)該理解青蛙?！碑?dāng)課程進(jìn)展到這里時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地展開了熱烈的討論。這時(shí)，我留給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，然后再讓學(xué)生起身回答，最后統(tǒng)一觀點(diǎn)。值得注意的是：考慮到學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)谠O(shè)問的時(shí)候應(yīng)該確保問題的趣味性，只有這樣才能讓他們更加積極地參與到回答之中。而且，我們也要確保問題的開放性和延伸性，這樣，學(xué)生便可以想到更多的內(nèi)容，繼而讓他們的“說”更加豐富、全面。

2.生生互動(dòng)

生生提問是課堂提問的另一個(gè)環(huán)節(jié)，也是豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效措施，主要體現(xiàn)為合作學(xué)習(xí)。在這期間，導(dǎo)入口語交際能力訓(xùn)練機(jī)制，能夠發(fā)揮意想不到的效果。如教學(xué)課文《假如》，在閱讀課文的同時(shí)，可以要求學(xué)生之間展開互動(dòng)，并以合作小組的形式進(jìn)行交流和討論。而在這期間，我要求學(xué)生大膽地“想”，并把想到的內(nèi)容大膽地落實(shí)在語言上，從而讓他們說出自己的看法和建議。例如，某個(gè)小組在討論期間，一名學(xué)生說：“假如我有一支神筆馬良的筆，我會(huì)畫很多的零食和衣服，和小伙伴們分享。”也有的學(xué)生說：“假如我有一支神筆馬良的筆，我要畫包治百病的良藥，讓人們不再受病痛的折磨?！碑?dāng)然，學(xué)生能力尚淺，他們的口語表達(dá)難免存在錯(cuò)誤或出現(xiàn)語病，所以在學(xué)生互動(dòng)期間，我們要做的就是根據(jù)學(xué)生的語言形式進(jìn)行指正，特別是有些學(xué)生在陳述觀點(diǎn)時(shí)比較啰唆，我們可以指導(dǎo)他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言去表達(dá)自己的看法，由此讓學(xué)生學(xué)會(huì)少說“廢話”，清晰明了地與他人交流。

三、開展活動(dòng)，提供合理表達(dá)平臺(tái)

在閱讀教學(xué)期間，根據(jù)閱讀材料中提出的中心思想，我們可以間接開設(shè)辯論、現(xiàn)場(chǎng)演講等口語表達(dá)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們?cè)谶M(jìn)一步認(rèn)知材料內(nèi)容的同時(shí)，提高語言表達(dá)能力。例如，《丑小鴨》這篇課文表現(xiàn)的哲理是：只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，我便圍繞這個(gè)中心思想組織學(xué)生展開演講活動(dòng)。當(dāng)然，這次的演講并不存在所謂的演講稿，而是完全讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣做的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，只有擺脫了演講稿的束縛，才能讓他們的口語交際能力得到有效的提高。除了這類演講活動(dòng)之外，我們還可以開設(shè)辯論活動(dòng)。從某種角度來講，辯論活動(dòng)更適合學(xué)生操作，最能激發(fā)他們“說”的欲望，是提高他們口語交際能力的有效手段。例如，教學(xué)《坐井觀天》一課我便利用這篇課文的具體內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞“小鳥說的話對(duì)還是青蛙說的話對(duì)”作為主要辯論素材展開辯論。當(dāng)然，其實(shí)小鳥和青蛙的說法都是片面的，學(xué)生辯論到最后都不可能定出誰輸誰贏，而我這樣選擇的目的是為了讓他們擁有更多“說”的機(jī)會(huì)。不過，由于學(xué)生能力尚淺，所以他們的語言表達(dá)自然無法和成人相提并論，而且有些觀點(diǎn)難免幼稚，但是，我們的目的是為了讓他們會(huì)“說”，懂得如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生說的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該把更多的注意力集中在關(guān)注他們的語言表達(dá)方式上，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予合理的稱贊和夸獎(jiǎng)。

口語交際能力是學(xué)生的必備技能，對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重大的意義。因此，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該珍惜資源，合理挖掘其中“說”的要素，并在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，從而讓小學(xué)生的語文水平得到全方位的提高。此外，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，口語交際能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，因此我們要客觀地認(rèn)知學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和進(jìn)步規(guī)律，擁有足夠的耐心去對(duì)待每一名學(xué)生出現(xiàn)的問題，只有這樣才能真正完成課程目標(biāo)任務(wù)。