摘要:本文運(yùn)用異質(zhì)分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),以廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院2018級籃球公選課118名大一新生為實(shí)驗(yàn)對象,研究得出:分組教學(xué)法的最主要的作用是能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生參與體育活動積極性,促進(jìn)學(xué)生間相互交流,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,以及社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞:體育教學(xué);異質(zhì)分組法;高職院校;籃球公選課
一、研究對象與方法
(一)研究對象
廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院2018級兩個籃球公選課共118名大一新生。
(二)研究方法
1.問卷調(diào)查法
隨堂發(fā)放、回收問卷118份,回收118份,有效回收率100%。
2.數(shù)理統(tǒng)計法
將實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)利用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計,并且通過 T 檢驗(yàn)來驗(yàn)證差異性。
3. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法
隨機(jī)選一個班為實(shí)驗(yàn)班(異質(zhì)分組教學(xué)法),另一班為對照班(傳統(tǒng)教學(xué)法),實(shí)驗(yàn)時間為32個學(xué)時,最后對比分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)方法與結(jié)果分析
(一)實(shí)驗(yàn)對象的基本情況
1.實(shí)驗(yàn)前兩個班問卷分析
兩班學(xué)生鍛煉意識和行動都較為冷漠,經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)p﹥0.05,說明兩個班級學(xué)生在對體育常識、體育認(rèn)知、健身常識等方面無明顯差異性。如表1所示:
2. 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生身體素質(zhì)情況分析
身體素質(zhì)數(shù)值決定了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,選取:引體向上、立定跳遠(yuǎn)、十五米加速跑、肺活量四項(xiàng)。經(jīng)檢驗(yàn)兩班無顯著性差異,究其原因,因?yàn)閷W(xué)院主要生源來源地廣東省內(nèi),統(tǒng)計學(xué)中屬于統(tǒng)一樣本來源。
3.實(shí)驗(yàn)個人專項(xiàng)技術(shù)情況分析
籃球個人專項(xiàng)技術(shù)包括:運(yùn)、傳、投,三方面。通過表2數(shù)據(jù)可以看出,兩個班學(xué)生各項(xiàng)個人技術(shù)表現(xiàn)無顯著性差異。具體測試內(nèi)容和評定結(jié)果見表2:
(二) 實(shí)驗(yàn)班分組方式
1.實(shí)驗(yàn)班分組方式
經(jīng)籃球技術(shù)和身體素質(zhì)的測試結(jié)果,將學(xué)生分成甲、乙、丙三個級別。甲級:籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都處于上等水平;乙級:處于中等水平;丙級:處于較低水平。將班分成了五個教學(xué)小組,每組約12人,每組都含以上三級學(xué)生。
2.實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方式
由同一教師授課,使用同一個教案,教學(xué)進(jìn)度保持一致。不同處在于實(shí)驗(yàn)班采取異質(zhì)分組授課制,對照班使用傳統(tǒng)合班授課。
(三)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
1.身體素質(zhì)指標(biāo)結(jié)果分析
表3發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生體質(zhì)都有提高,但T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)沒有顯著性差異,由此推導(dǎo)出兩種教學(xué)法在提高個體身體素質(zhì)方面差距不大。
2.實(shí)驗(yàn)后兩個班問卷分析
通過表3可以看出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)際行動、態(tài)度等多方面都比對照班高較多,由此看出在構(gòu)建終身體育、團(tuán)隊(duì)意識、社會意識方面異質(zhì)分組教學(xué)法更優(yōu)。
3.個人技術(shù)數(shù)據(jù)分析
從表4看得出原地雙手傳接球和原地單手肩上投籃有顯著性提高,可能是因?yàn)閭髑蚝屯痘@通過技術(shù)學(xué)習(xí)能夠更快的提高,而半場運(yùn)球上籃需要技術(shù)、身體、心理素質(zhì)等多方因素影響,所以提升不顯著。也可以看出實(shí)驗(yàn)班并沒有明顯的提高技術(shù)水平的作用。
(四)結(jié)論
1. 異質(zhì)分組教學(xué)法在提高個人身體素質(zhì)、籃球個人技術(shù)方面并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。
2.異質(zhì)分組教學(xué)法能夠符合高職學(xué)生生理、心理的需求,體現(xiàn)了因材施教原則,能有效提高學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)交流、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、參與度。
3.異質(zhì)分組教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生間相互交流,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識,以及社會適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:孫豪(1983-),男,山東人,講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育統(tǒng)計學(xué)。