孫方敏 代桂運(yùn)
曾經(jīng),對(duì)“語文”“語文學(xué)習(xí)”的理解是這樣的:生澀、枯燥、乏味。我不知道各位同仁與坐在課堂里的孩子們,是否也有過類似的同感。
在一次次克服學(xué)習(xí)的困惑和尋求通往語文的知性大門的幽徑時(shí),才發(fā)現(xiàn),原來,“語文”、“語文學(xué)習(xí)”、“語文課堂”,好似一個(gè)遮了塊神秘面紗的美人,當(dāng)我們輕輕揭開她的面紗時(shí),便會(huì)在瞬間目睹她的美好。
揭開“語文”、“語文學(xué)習(xí)”、“語文課堂”的面紗,也是要講究方法的。
首先,要勤。
“書山有路,勤為徑”嘛!如果不勤奮,如何能在書山上攀爬?
那么,如何“勤”,才能尋得一條攀得上書山的路呢?讓我說呢,有這樣一條熟悉的路,卻總是被人們忽視或懶于去做,那,就是“讀”??!
“聽、說、讀、寫”,這“讀”是語文的基礎(chǔ)啊,我們不僅要在學(xué)習(xí)語文新課前要讀,還要多讀,反復(fù)讀,讀得多了,學(xué)生的口齒也會(huì)漸漸地伶俐起來,于是,他們就會(huì)說、想寫和愛聽了!
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候,一定要選擇適合朗讀和感情充沛的文章,來指導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生多讀,教師范讀、指導(dǎo)。
比如:《鄧稼先》一課,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》時(shí),一定要讓學(xué)生先理解文言文的意思,并帶領(lǐng)學(xué)生想象“古戰(zhàn)場(chǎng)”自古以來所經(jīng)歷的凄慘、悲壯的場(chǎng)面與可怕得毛骨悚然的境況,然后,再將這一可怕的古戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景移入現(xiàn)代社會(huì)鄧稼先的工作單位所在地,讓學(xué)生們身臨其境的想象,這樣,學(xué)生們便會(huì)很快融入到楊振寧筆下的文字及作者的工作情懷。這樣,讀上幾遍課文,學(xué)生對(duì)于“我不能走”一節(jié),就自然而然水到渠成地理解了。我們教師也省去了許多干澀、乏味的講解了。
當(dāng)然了,學(xué)生的“勤”,并不僅存于讀讀課本上的文章,語文課上,我們更重視課外的延伸與拓展。這一點(diǎn),我們要在之后再談起。
其次,是將語文拉近生活。
在閱讀中,我們常常會(huì)對(duì)語文課文中的某些詞語、某些形象感到抽象,于是,這些抽象的語文細(xì)節(jié),成了我們解讀語文,進(jìn)行審美享受的阻礙。我們可以借助自己的閱歷或現(xiàn)代化媒體,幫助我們實(shí)踐我們的閱讀體驗(yàn)。
還舉《鄧稼先》一課為例吧,對(duì)于“于敏、“張愛萍”兩人,我們都很陌生,我們可以讓學(xué)生找到他們的照片及相關(guān)的資料,并與同學(xué)們共同分享,了解到于敏“兩彈一星”的元?jiǎng)咨矸?,與張愛萍“國(guó)家副總理”的身份,便對(duì)文章內(nèi)容的理解變得輕松、自然了。再如《黃河頌》一課,學(xué)生看了“壺口瀑布”的視頻,“九曲連環(huán)”的圖片,學(xué)生便不難理解文中黃河中“驚濤澎湃”、“濁流宛轉(zhuǎn)”的形象了。
語文課堂上的一些人物照片,一些離我們不遠(yuǎn)的“風(fēng)景圖”及一些網(wǎng)上的相關(guān)視頻,便是離我們生活最近的審美體驗(yàn)。有了這些,我們便會(huì)相對(duì)輕松地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)我們的現(xiàn)代文學(xué)的課堂,使其獲得超越時(shí)空的閱讀體驗(yàn)與審美享受,并且能與作者的創(chuàng)作意圖達(dá)到合理的統(tǒng)一,形成共鳴。
最后,便是我們常常談起的興趣了。
“興趣”,不該是一種語文課堂上的“說詞”和負(fù)累,而應(yīng)當(dāng)是一種自然生成的行為。
學(xué)生勤,學(xué)生讀,這是學(xué)生值得讓人稱贊的主動(dòng)性,是學(xué)生學(xué)的前提。學(xué)生讀得多,讀得好,自然,在老師授課時(shí),領(lǐng)悟得快而深。學(xué)生想在課堂上汲取更多的語文素養(yǎng),教師必需對(duì)所講文本,有深入的剖析,這樣,才能影響學(xué)生,才能使學(xué)生由“好學(xué)”自然上升為“樂學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣,也就自然地產(chǎn)生了。所以,對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),離不開老師本人對(duì)文本,對(duì)語文的專研!
學(xué)生在課堂上,獲得了相當(dāng)?shù)膶徝荔w驗(yàn),并收獲了審美技能之后,便會(huì)在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下,主動(dòng)地去尋求課外閱讀,并樂意分享閱讀體驗(yàn)和審美享受。因此,我愚笨地以為,讓學(xué)生將課外閱讀拓展、延伸得好的前提是老師課上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)人的深入研討。學(xué)生樂讀,樂學(xué)了,興趣便自然而然地產(chǎn)生了。
上面,我曾說,語文如一美人,真的不為過的,“書中自有顏如玉”,古人不是有這樣的說法嗎?在我們尚未打開語文、語文學(xué)習(xí)的大門時(shí),這美人,自然是與我們隔著層面紗的,讓人不曉得她的美麗!一旦我們(包括學(xué)生、老師和想學(xué)習(xí)的每一個(gè)人)去努力,去實(shí)踐,肯勤奮,肯付出,肯鉆研,將來,我們定會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們揭開了語文,語文學(xué)習(xí),語文課堂的神秘面紗后,看到的將不僅僅是美人,而是,我們生活中,生命中——無盡的風(fēng)景!
后記:
滄海一粟,語文博大精神!以上僅為我近期工作的點(diǎn)滴不成形的總結(jié),還望各位同仁多多給予幫助。