探討如何提高高中語文閱讀教學的有效性

張小玲

摘要：當前閱讀已經成為現代高中語文教學中極為重要的組成部分，閱讀教學可以有效提升學生的認知能力，幫助學生豐富其自身思想情感。高中語文教學中，合理開展閱讀教學可以促進學生對于語文課程的認知與理解，使得學生的語文寫作能力以及情感表達能力都得到顯著提升，最終達到提升高中語文教學質量和學生語文成績的目的。

關鍵詞：高中語文；有效性；閱讀教學

閱讀是人們用來改變思維、認識世界以及獲取知識的重要渠道之一。在高中語文教學過程中，閱讀教學是無可替代的。《普通高中語文課程標準》將語文必修課分為“閱讀與鑒賞”和“表達與寫作”兩個部分，這就體現出了語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的課程性質。由此可以看出閱讀教學在語文教學中的重要地位，我們可以說閱讀教學是否有效直接關系到語文教學的成敗。開展閱讀教學，不僅能夠有效拓展學生的知識面，同時學生的欣賞能力和理解能力也會得到有效提升，進而實現學生綜合素質水平的提升。但是當前社會上存在各種閱讀資料，其卻未必完全適合身心尚未完全成熟的高中學生，因此，引導學生有效閱讀，可以培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，發(fā)展學生的想象力、思辨力，使學生在閱讀中獲得獨特的體驗和感受，并能恰當合適地表達自己的感受，最終達到閱讀教學的目的： “促進人的發(fā)展”。

一、高中語文閱讀教學的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，語文在人們生活中被使用的越來越頻繁，成為人們生活不可或缺的重要組成部分，其有效促進了人類的精神文明建設。高中的語文教學其根本目的是幫助學生打下堅實的語文功底，提升學生的語文素養(yǎng)、提高學生的應用審美能力。閱讀本身貫穿了整個語文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，對于高中生所開展的閱讀訓練，不僅提高了其能力，也創(chuàng)造了精神。通過合理的閱讀訓練，可以幫助學生有效的掌握閱讀的方法與技能，學生形成分析推理和探索創(chuàng)造的精神。與此同時，還可以讓學生結合自己的新見解或新目的進行閱讀，然后從中發(fā)現自己過去未曾得到的答案，通過此形式讓學生感受到創(chuàng)造的喜悅，并產生創(chuàng)造的欲望。閱讀教學本身屬于一個整體聯系的過程，當前閱讀教學的重心已經由學生的“學”替代了教師的“教”，同時閱讀教學過程中的各種活動已經由外觀形式逐漸向深層機制發(fā)展。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的具體措施

（一）幫助學生養(yǎng)成閱讀的興趣

當前時代的高中生具有更加張揚和鮮明的個性，其在人物看待方面的看法與觀點較為獨特。所以高中語文教師應當充分結合學生訴求以及性格特點，合理采取各種教學措施幫助學生養(yǎng)成閱讀的興趣。高中語文教材收錄了多種形式的語文課文，不同題材的文章其情感思想和語言風格都各不相同，所以教師應當積極采用適當的教學方法來幫助學生形成閱讀興趣。例如在閱讀《蜀道難》過程中，學生要積極揣摩體會作者創(chuàng)作文章時候的內心情感，準確把握作者在文章中所描述的場景，形成正確的閱讀習慣，在豐富自身精神世界的同時，也逐漸形成自己的人文積淀。

（二）合理借助現代信息技術

當前信息技術已經被廣泛應用于各行各業(yè)，在信息化環(huán)境下，高中生具有較強的網絡應用歷史，所以應當充分結合學生當前的特點，通過對現代信息技術的合理應用開展閱讀教學工作，使得教學的即時性和有效性得到顯著提升。例如可以借助微信社交軟件在班級內部構建微信群，然后定期為學生推薦一些經過教師認真挑選的優(yōu)秀課外文章，或者是借助微信的形式與學生共同探討溝通閱讀的方法與技巧，向學生分享自己的閱讀經驗和心得，通過此方式實現所有學生閱讀能力的提升。同時由于信息技術可以實現師生之間遠距離的溝通，所以如此可以有效消除緊張感，讓學生能夠自由發(fā)表自己想法，如此可以取得更好的教學效果，同時還能夠有效拓展學生的語文視野。

（三）促進高中學生的自主閱讀

閱讀本身屬于一種學習行為，但其實上還是思想和情感的體會。因為不同學生的個性特點、興趣愛好以及情感認知都各不相同，所以盡管閱讀的是同一篇文章，但卻能夠生成不同的理解和感悟。所以作為高中語文教師，要積極引導學生進行自主閱讀，并且對于學生在文章閱讀后產生的認知和體驗要予以足夠的尊重，倡導學生積極自主探究文章，使得學生由原來的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）加強與學生之間的課堂互動

閱讀教學實質上是學生、教師以及文本在情感、思想、知識以及經驗等多個方面的互動，其屬于學生從語言或書面符號中獲得認知感悟的心理過程、實踐活動以及社會行為，有效的閱讀教學能夠促進學生與教師和作者之間的互動。所以在具體教學過程中，教師須把學生定位為閱讀主體，給予學生足夠的閱讀空間與時間，與此同時，教師還需要對學生的閱讀心態(tài)與感悟及時了解，合理引導學生加深與老師和文本之間的互動深度，通過深入挖掘閱讀文本的文化、情感和思想內涵，促進思想的升華，加深學生的體驗，幫助學生掌握文本思想，進而提升其人文素養(yǎng)。例如韓愈的《師說》，在完成課堂的基本講解后，教師可以讓學生將自己的教學模式與韓愈文章的內容進行對比，并指出自己在教學中存在的不足之處，如此不僅能夠幫助自己合理調整教學模式，還能夠通過活動促進學生對該文章的了解。

（五）結合教學實踐創(chuàng)新教學方式

只有先進行長時間的積累，才能夠逐漸提升學生的閱讀能力。在教學實踐中，高中語文教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，結合學生的認知情況和教學需求設計較為合適的教學方式，以達到有效提升教學有效性的目的。在具體教學過程中，教師可以開展多種形式的閱讀活動，不僅能夠有效吸引學生積極參與，還能夠營造良好、活躍的課堂氛圍。從而達到有效開展高中語文閱讀教學的目的。

三、總結

閱讀是人們學習的開始，也是學習過程中必不可少的步驟之一。高中語文的閱讀教學對于學生的成長與未來發(fā)展而言意義最為重大。所以高中語文閱讀教學應當積極提高其教學有效性，要積極采取措施，幫助學生形成閱讀的興趣，合理利用現代信息技術，引導學生自主閱讀，同時加強與學生之間的課堂互動，并注重創(chuàng)新閱讀教學方式，通過多種措施，切實提升高中語文閱讀教學的有效性，為學生未來的良好發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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