初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

宋艷華

摘要：近些年來隨著全球化的不斷深入，世界各國之間文化交流日益密切，跨文化的交際能力則成為一項(xiàng)評價(jià)人才的重要指標(biāo)。本文以教育領(lǐng)域?yàn)槔?，系統(tǒng)的講解了初中教學(xué)跨文化交際能力的培養(yǎng)實(shí)踐，不僅強(qiáng)調(diào)了跨文化交際能力的重要意義，而且還分析了跨文化交際能力的培養(yǎng)對于當(dāng)前的英語教學(xué)的影響，目的是為了提高我國英語教學(xué)的綜合質(zhì)量，旨在為我國的跨文化交際能力培養(yǎng)人才提供參考

關(guān)鍵詞：跨文化；交際能力；初中英語；教學(xué)

一、引言

隨著全球一體化的進(jìn)程加快，世界各國的貿(mào)易活動逐步加深，全球化和國際化的思想不斷的影響人才培養(yǎng)機(jī)制和思路，而針對世界每個(gè)國家具體的思維價(jià)值觀都各有不同，因此為了加強(qiáng)世界各國文化交流，促進(jìn)國際間的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)文化向更好更快的方向發(fā)展，就必須培養(yǎng)出更多的跨文化國際交際能力的人才。因此針對當(dāng)前的情況我們應(yīng)該有效找出對策，大力發(fā)展教育行業(yè)，讓教育來加快跨文化交際能力人才培養(yǎng)的進(jìn)程。例如我國的中學(xué)英語教學(xué)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式一般重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)卻十分欠缺，因此我們應(yīng)該很清晰的認(rèn)識到當(dāng)前國際的大環(huán)境，這樣才能感受到培養(yǎng)跨文化交際能力人才的重要性。只有這樣才能在英語教學(xué)改革實(shí)踐中大有所謂。

二、初中英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的因素

（一）初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)因素

目前我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)，主要是針對英語知識的學(xué)習(xí)，廣大教師在進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)是為了緊跟應(yīng)試教育的發(fā)展步伐，使學(xué)生考出更好的成績。這樣往往會將能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)完全分割裂開，進(jìn)而會造成英語語言的學(xué)習(xí)和英語文化學(xué)習(xí)這兩方面分道揚(yáng)鑣，甚至文化學(xué)習(xí)會被慢慢忽視，因此針對當(dāng)前的英語教學(xué)設(shè)計(jì)，廣大教師要因地制宜，深刻反省以往的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，并深刻認(rèn)識到跨文化交際能力的重要性，進(jìn)而在教學(xué)設(shè)計(jì)中將跨文化交際能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重要工作方向，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力水平。

（二）學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平因素

初中生的性格還處于成長的階段，對新事物好奇心重，學(xué)習(xí)壓力大，往往對于外來的文化會因?yàn)楹闷嫘?，樂于去了解探索，但是由于各地區(qū)的文化差異和社會價(jià)值觀不同的原因，會直接造成中學(xué)生對跨文化知識學(xué)習(xí)只能停留在表面，難以更加深入的學(xué)習(xí)探索，因此跨文化交際能力提升比較慢。

（三）各國家之間文化差異的不斷擴(kuò)展

在跨文化交際能力培養(yǎng)方面，教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況是培養(yǎng)跨文化交際能力成敗的關(guān)鍵因素。除此之外世界各國的文化差異也在影響著國際跨文化能力的培養(yǎng)，特別是目前各國文化發(fā)展較快，尤其是近幾年每個(gè)國家都在高速發(fā)展，這些因素都會造成跨文化交際能力的培養(yǎng)難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)外來文化時(shí)難以準(zhǔn)確定位，給學(xué)習(xí)造成很大的困難。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）詞匯領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，英語教學(xué)是主要的路徑之一，而英語詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，廣大中學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的單純學(xué)習(xí)英語詞匯的老套方法，而要把英語的詞匯放到相應(yīng)的文化語境中去學(xué)習(xí)，提高英語詞匯文化背景的關(guān)聯(lián)程度，這樣才能幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)詞匯，例如在學(xué)習(xí)詞匯前教師可以利用多媒體等設(shè)備進(jìn)行文化背景的展示，給同學(xué)們營造相應(yīng)的文化氛圍，在這樣的背景下學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)跨文化能力的培養(yǎng)。

（二）語法領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

在培養(yǎng)跨文化交際能力過程中，英語語法是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，另外由于漢語語法和英語語法的具有相似性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)易受到漢語語法的影響，雖然漢語英語的語法某些看似相同，但是完全按照漢語的語法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)很嚴(yán)重的問題，因此在教學(xué)實(shí)踐中教師要采取相應(yīng)的措施來增強(qiáng)英語語法的學(xué)習(xí)，例如教師可以講英語語法設(shè)定在相應(yīng)的語言情境內(nèi)，創(chuàng)造相應(yīng)的情景模式，帶領(lǐng)學(xué)生模仿生活中的實(shí)際情景，促進(jìn)英語語法的學(xué)習(xí)提高學(xué)生跨文化交際能力。

（三）聽力環(huán)節(jié)跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)最最直接的表現(xiàn)方式是聽和說，也就是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力。但是由于不同的國家文化差異大，各個(gè)地區(qū)語言表達(dá)方式和語氣上也不盡相同，這些因素導(dǎo)致在英語聽力方面要面對多樣性的文化差異，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽力時(shí)就要對學(xué)生聽力的材料的文化背景進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，針對不同的文化背景要區(qū)別對待。

（四）閱讀領(lǐng)域跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

閱讀能力是學(xué)習(xí)英語中的重要能力之一，我國的英語教育工作十分注重學(xué)生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，但是以往我們更傾向于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和閱讀量，對所有的英語材料都等量齊觀。而缺乏對英語材料的文化背景的理解。在培養(yǎng)跨文化交際能力時(shí)，英語閱讀時(shí)必須對文章的內(nèi)容以及文化內(nèi)涵有深入的理解，這樣才能有效提升跨文化交際能力，因此在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的文化背景，從文化層面提升學(xué)生的閱讀能力。

四、小結(jié)

總之，中學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在具體的教學(xué)過程中，廣大教師不僅要精心設(shè)計(jì)英語教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，而且還要深入分析初中生自身，實(shí)際情況對于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的影響，還要幫助學(xué)生們，在語言的層面上理解文化背景，在相應(yīng)的文化語境里，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯，語法，聽力和閱讀，能力，只有這樣才能充分提高學(xué)生跨文化交際能力。

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