淺探高中音樂課程的困境和對策

劉一瑤

摘要：面對難以回避的新世紀(jì)的挑戰(zhàn)、愈演愈烈的全球性競爭，高中音樂課程改革首先要確定的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法及良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。對此，本文針對高中音樂課程改革存在的困境進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的對策。

關(guān)鍵詞：高中音樂；困境；對策分析

培養(yǎng)符合新時代對人才的要求，使高中音樂課程改革成為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才中不可或缺的一環(huán)。對此，本文對新課程背景下的音樂課程困境進(jìn)行分析。

一、高中音樂課程改革困境的原因

在教育改革與發(fā)展中，教師教育應(yīng)處于優(yōu)先改革與發(fā)展的戰(zhàn)略地位。百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師教育是整個教育事業(yè)乃至整個國家發(fā)展的奠基工程。沒有教師教育的改革與發(fā)展，沒有高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師，就不可能實現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新水平的高素質(zhì)、高質(zhì)量建設(shè)人才的目標(biāo)，從而全面建設(shè)小康社會，全面進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會、信息化社會，并進(jìn)入中等發(fā)達(dá)國家行列的這一艱巨的歷史任務(wù)和嚴(yán)肅的政治任務(wù)就不可能落實。高中音樂課程改革，給廣大中學(xué)教師提供了一個施展才華的舞臺，但也產(chǎn)生了新的壓力和困惑。

面對全新的音樂課程理念，系統(tǒng)、具體但有一定實施難度的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，新穎、開放，充滿審美情趣和活力的多種版本的音樂教材，以及多元化的課程評價方式，一些教師在音樂教學(xué)中常常難以適應(yīng)，如忽視新課程目標(biāo)的多重性以及總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、各自之間的整合性和漸近性，用傳統(tǒng)的。雙基”目標(biāo)掩蓋經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索等過程性目標(biāo)；教學(xué)視角拘泥于所選擇的音樂教科書，簡單地認(rèn)為只是教學(xué)內(nèi)容程度的調(diào)整和教學(xué)方法的變換，忽視相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)變和重建，不能正確處理好《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的統(tǒng)一性和教學(xué)資源豐富性之間的關(guān)系等。認(rèn)真審視音樂課程改革產(chǎn)生的這些問題，我們發(fā)現(xiàn)。許多問題的產(chǎn)生并不是基于音樂教師學(xué)科知識儲備不足，音樂技能不夠嫻熟，相反，它暴露了我國長期以來音樂教師教育理念在構(gòu)建和培養(yǎng)過程中存在的諸多弊端。當(dāng)然，不可否認(rèn)高中音樂課程結(jié)構(gòu)的變化對音樂教師專業(yè)提出更高的要求。新課程六個模塊的開設(shè)，音樂教師需要學(xué)習(xí)和掌握新的專業(yè)要求與技能。如戲劇表演中，音樂教師必須掌握諸多技能同語文教學(xué)所授的各種技能——讀、寫、說、聽——密切相關(guān)。音樂教師必須對于學(xué)生從事戲劇的活動有所助益，他必須具有批判性、分析性地閱讀腳本的能力；必須具有閱讀、理解表現(xiàn)了種種文化與傳統(tǒng)的文學(xué)作品群的能力；必須具有對于積極的、富有想象力的文學(xué)作品作出對應(yīng)、討論、解釋、分析、概括的能力；必須分辨說話者與寫作者的意圖，明白為使讀者與聽眾感動而采用的技術(shù)手法。在演奏模塊中，一些音樂教師通過組織合唱隊、管弦樂隊，不問其對象如何，開發(fā)了演奏技能的優(yōu)秀教學(xué)法。不過，這些教師也一定感到，要達(dá)到關(guān)于音樂之歷史、樣式、理論、批評的知識的一定成果是相當(dāng)困難的。要指導(dǎo)學(xué)生使得他們在非常有限的時間里達(dá)到一定的演奏水準(zhǔn)，同時還能深刻地、專心地品味自己演奏的作品的構(gòu)成與歷史背景，這對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。

二、解決問題的對策分析

（一）加強(qiáng)音樂教師對高中音樂新課程改革的認(rèn)識

音樂教師要形成正確的教育理念。觀念是行動的先導(dǎo)，教育理念的存在方式雖然是隱性的、非邏輯的，但其對音樂教育活動的影響卻是深遠(yuǎn)和持久的。我們認(rèn)為教育理念是指教師基于對音樂教育活動的體驗和反思，對音樂教育本質(zhì)的探究和對審美教育價值的理解，即，“育人而不是育才”。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育”。這是音樂教師對所從事職業(yè)的理想信念（教師職業(yè)理想）和音樂教育的基本觀念（教育觀）。并且為適應(yīng)新課程的需要，音樂教師必須轉(zhuǎn)變角色，要由管理者變?yōu)榻M織者，由教授者變?yōu)閰⑴c者。

（二）音樂教師要深入的學(xué)習(xí)、研究高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。它對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。

（三）條件相對較好的學(xué)校，可以從專業(yè)音樂師范院校或社會音樂組織中聘請多個不同專業(yè)方向的音樂教師

學(xué)校音樂新課程的設(shè)置，選修課的開設(shè)都能如愿進(jìn)行，而且更有利于學(xué)校的發(fā)展，形成藝術(shù)特色。同時，我們也要看到，即使學(xué)校有能力聘請兼職教師，但大量聘請也是不現(xiàn)實的，必須加大教師培訓(xùn)力度，讓更多音樂教師打破單一的知識結(jié)構(gòu)，豐富和提高教育教學(xué)水平，發(fā)展他們的課程能力，形成終身學(xué)習(xí)的意識。另外，學(xué)校更要注意公平競爭機(jī)制與激勵、制約機(jī)制的建立，特別是對青年音樂教師的選課要采取一些保護(hù)措施，盡量為青年教師提供出頭露面的機(jī)會，如音樂教學(xué)大賽、公開課等。

（四）堅持以校為本

以校為本的高中音樂課程研究，要充分發(fā)揮音樂教師個人、教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用。由于音樂課程本身的感性特點，在以往的高中音樂課程中音樂教師都忽視了理性思考，認(rèn)為研究是科學(xué)學(xué)科的專利。而隨著高中課程改革的開展，高中音樂新課程的設(shè)置要求高中音樂教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。以校為本的音樂教研，在重視音樂教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。

三、結(jié)語

積極立即和挖掘新課程改革的內(nèi)涵，是當(dāng)前做好新課程教育改革的重點，對此，轉(zhuǎn)變思維觀念、加強(qiáng)人性化的培養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的第一步。