初中英語課堂教學(xué)策略淺析

陳旭萍

摘要：學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在一些問題，導(dǎo)致他們不能夠正確地掌握英語，不能良好地運用英語，在實際的交流中造成誤會或鬧出一些笑話。要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，就必須抓住課堂教學(xué)的要點，同時采取有效教學(xué)模式，進行英語技能的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中生；英語；課堂教學(xué)

在推行素質(zhì)教育、進行新課改的今天，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式是廣大教師努力的方向，也是新課程改革發(fā)展的必要及關(guān)鍵所在。然而，在實際教學(xué)活動中，教學(xué)主體不到位，教學(xué)手段陳舊，教學(xué)設(shè)計目標(biāo)過高，使兩極分化現(xiàn)象在初中低年級就形成了。教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，卻達不到預(yù)期目標(biāo)，課堂教學(xué)行為很多是低效的甚至是無效的。采取有效措施，開展有效教學(xué)策略的探究，解決英語課堂教學(xué)中存在的主要問題，對全面提高英語教學(xué)質(zhì)量將起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)策略研究被提到日程上來。

一、英語教學(xué)的問題分析

（一）重語法而輕句式。

在一些初中英語課堂中，老師往往強調(diào)語法的重要性，經(jīng)?；ㄙM大量的課堂時間在語法講解上面，讓學(xué)生死記語法以便更好地應(yīng)對英語考試中選擇、單詞填空等題目，使得很多學(xué)習(xí)固執(zhí)地生生硬地記住語法，而在口語練習(xí)中不會融匯貫通，說出一些“中國式英語”。語法的學(xué)習(xí)固然重要，但不是英語學(xué)習(xí)的全部。就像在母語的學(xué)習(xí)中，語法的學(xué)習(xí)從來都不是重點內(nèi)容，學(xué)生要注意的是句式，只有弄清句式才能清晰完整地表達心中的意思。

（二）重記憶而輕應(yīng)用。

教師過多地強調(diào)單詞的記憶，一味地擴大單詞量，則學(xué)生每天忙于對書本單詞的記憶，對書本外單詞的擴充。這樣，導(dǎo)致不少初中生光記住一堆單詞，但是在運用英語與人交流上卻很青澀，不敢說、不會說、說不好。所以，將全部注意力集中在記憶單詞上成為了當(dāng)前初中英語課堂最大的問題。

（三）重灌輸而輕興趣。

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)之上，沒有足夠的興趣，不可能學(xué)好英語。但是在實際課堂教學(xué)中，不少英語老師照本宣科，一課一課地灌輸，不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，不與學(xué)生互動交流，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，記筆記、背單詞、做練習(xí)占據(jù)了大部分的課外時間，長此以往，便失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

（一）有效利用初中教材，整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

教師在課堂教學(xué)中的最重要的任務(wù)是“用教材教”會學(xué)生各種知識。英語教材是實現(xiàn)初中階段英語教學(xué)目標(biāo)的重要資源，同時也是實施初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，英語教師要充分地利用教材的資源，科學(xué)處理好教材中的詞匯、語法及各種教學(xué)內(nèi)容的連貫。要對初中教材可進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，熟悉從各個學(xué)段英語教材的內(nèi)容以及知識體系，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，對教材中重要的知識、思想和方法，進行逐級遞進式的教學(xué)，最終達到強化學(xué)習(xí)重點也提高學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

優(yōu)化課堂教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該運用有效的教學(xué)方法，做到交際能力與語言能力統(tǒng)一，口語與書面語統(tǒng)一，語言和思維統(tǒng)一，語言和語篇統(tǒng)一。力求多層次、多渠道、全方位的教學(xué)，以全面調(diào)動學(xué)生的積極主動性，最有效地完成各種教學(xué)活動。教師要在“吃透”教材的基礎(chǔ)上，綜合運用多種教法，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，營造一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，才能順利進行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中要能及時應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，妥善處理，因勢利導(dǎo)，根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，及時改變教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化練習(xí)模式。

課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？單一的課堂教學(xué)方法和模式無法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教師有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來設(shè)計不同的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的多樣性，盡量讓學(xué)生多聽、多看、多想，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的操練，使學(xué)生真正掌握知識內(nèi)容并學(xué)會使用。此外也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，在分析問題的基礎(chǔ)上來回答問題，鼓勵學(xué)生積極思考，從不同角度尋求解答問題的思路。

（四）優(yōu)化競爭機制，激發(fā)學(xué)生的競爭與上進意識。

初中學(xué)生具有強烈的自我表現(xiàn)欲望，而傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生競爭意識的發(fā)揮。結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，是全面提高英語教學(xué)效率的重要途徑。初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中總會產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，這也迫切需要教師在課堂中實施分層教學(xué)。例如筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為好、中、差三個等次將學(xué)生平均搭配在每個英語學(xué)習(xí)小組，這既有利于分層次教學(xué)，又有利于課堂展開公平競爭。在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合題目不同的難度，讓各組同一水平的學(xué)生展開競爭。例如，對于詞匯的背誦、連詞成句等難度較低的題目，讓各組學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生參與競爭。對于完型填空、用重點詞組造句等難度中等的題目，由各組的中等生參與競爭；對于對話創(chuàng)編與表演、句型轉(zhuǎn)換等難度較高的題目則讓各組的優(yōu)生來參與競爭。教師和學(xué)生組成評委對各組的表現(xiàn)進行打分，然后各組優(yōu)中差生的分?jǐn)?shù)綜合在一起，通過分?jǐn)?shù)的高低評選出“英語學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組”。強烈的集體榮譽感會促進各組的優(yōu)生幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，對中差生進行輔導(dǎo)，以進一步提高本組的學(xué)習(xí)成績，使課堂形成“互幫互學(xué)、比學(xué)趕幫超”的良好氛圍。培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識與合作能力。

（五）采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進步，采用多媒體教學(xué)手段來輔助英語教學(xué)已成為發(fā)展的趨勢，把多媒體教學(xué)手段運用到英語課堂為其課堂教學(xué)增色不少，多媒體教學(xué)可以加快教學(xué)速度，同時增加課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，其生動的音像和圖片效果還會吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提高英語課堂教學(xué)的有效性。然而在課堂教學(xué)中要避免過多過度地使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生找不到課堂教學(xué)內(nèi)容的重點所在。

另外，教師要通過不斷學(xué)習(xí)中豐富自己的知識，開闊視野，掌握現(xiàn)代信息化教育教學(xué)手段，更新教育思想與理念，并在教學(xué)實踐和反思中，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，實現(xiàn)教師自身能力的優(yōu)化，從而更好的實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。