分析互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

占 俊

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334500）

分析互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

占 俊

（江西省上饒市鉛山縣石塘中學(xué) 江西上饒 334500）

初中化學(xué)知識具有較強的抽象性，內(nèi)容廣泛且枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習過程中感覺吃力，學(xué)習興趣普遍不高。互動式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效促進化學(xué)教學(xué)效率的提升，本文對此展開了詳細的論述。

互動式教學(xué) 初中 化學(xué) 應(yīng)用

互動式教學(xué)是一種能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，化學(xué)老師要認識到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢，將其應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性

1.互動式教學(xué)能提高教師教學(xué)效率

以往的教學(xué)模式是任課教師在照著課本念、同學(xué)照著課本讀，教師的講課方式毫無新意，學(xué)生也從心底不愿意學(xué)習。教師教學(xué)只知道一味的讓同學(xué)背書、做習題，一個知識點重復(fù)無數(shù)遍，這種“填鴨式”的教學(xué)方法隨著社會的進步、同學(xué)思維的開闊，已經(jīng)不能跟上學(xué)生學(xué)習的要求，一味地守舊不知變通，只會降低教師的講課效率，對學(xué)生的學(xué)習沒有任何好處[1]。對此，為保證在學(xué)習中學(xué)生的主體地位、提高教師的課堂教學(xué)效率以及改變老舊的“填鴨式”教學(xué)模式，各任課教師必須提高對互動式教學(xué)的重視。教師通過與同學(xué)的互動，及時的收集同學(xué)們在學(xué)習中的需求，在安排講課時能更好的針對同學(xué)們的實際情況來講課。任課教師的這種做法會讓同學(xué)們感到教師對他們的重視，他們才會主動的在課堂上配合教師講課，才會提高教師的教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”

產(chǎn)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣是讓初中生主動學(xué)習的最好的方法，而互動式教學(xué)能夠很大程度上增強學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣。隨著新課標的改革，新的教育理念要求任課教師的教學(xué)觀念實現(xiàn)由重視“教”到重視“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重視“結(jié)果”到重視“過程”的轉(zhuǎn)變，由重視“傳授學(xué)生知識”到重視“指導(dǎo)學(xué)習方法”的轉(zhuǎn)變，由重視“教學(xué)模式化”到重視“學(xué)生個性化”的轉(zhuǎn)變。如此一來，教師與學(xué)生之間的交流互動增加，學(xué)生對學(xué)習也更加感興趣，從而使得學(xué)生在自己的觀念上認為自己擁有了學(xué)習的主動權(quán)，從根本上達到學(xué)習態(tài)度由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。因此，互動式教學(xué)模式在讓學(xué)生提高學(xué)習興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習觀念方面有重要作用。

3.促進師生間、同學(xué)間的交流，營造良好課堂氛圍

良好的師生之間的交流互動使得教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了變化。任課教師不在僅僅是知識的管理者和傳授者，他們拋棄了以往教育中古板守舊的一面，摘下了教師那神圣而不可侵犯的嚴肅的面具，彎下身子用一種平等的姿態(tài)參與到學(xué)生的教學(xué)生涯中。教師成為了學(xué)生們尋求真理的指引著、學(xué)習知識的指導(dǎo)者以及探索未知的向?qū)?。而學(xué)生們也不再是在課堂上被動地接受知識、淪為教師的陪襯，而是能夠與教師平等的對話、交流與學(xué)習的伙伴。學(xué)生可以在與任課教師的對話、質(zhì)疑、討論中，來抒發(fā)自己的觀點，在平等、和諧的教學(xué)氛圍內(nèi)，平等的交流知識與見解，共同體驗學(xué)習知識帶來的樂趣，達到互幫互助的互動式教學(xué)模式[2]。

二、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用方法

1.創(chuàng)設(shè)情景，提升化學(xué)課堂互動性

實踐證明要想實現(xiàn)良好初中化學(xué)教學(xué)效果，增強化學(xué)課堂的互動性是最為有效的方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)生課堂參與程度不高的填鴨式教學(xué)，教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情景能夠極大提升初中化學(xué)教學(xué)課堂互動性，從而有利于教學(xué)效果的提升。對此，教師在備課階段，必須要嚴格依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)出符合課堂實際的情景。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)出的情景，使學(xué)生能夠融入其中進行研究分析并自主探究，以此促進學(xué)生形成利用所學(xué)知識解決問題的習慣。在此過程中，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們的思維能夠被激發(fā)，從而更有助于他們對化學(xué)知識的自主思考。

2.設(shè)置探究性提問，實現(xiàn)互動式初中化學(xué)教學(xué)

互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用離不開探究性提問的設(shè)置，教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，努力調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。問題教學(xué)法注重學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，以此來增進初中化學(xué)教學(xué)的互動。首先，教師要將不同形式的化學(xué)知識設(shè)置為具有探究性的提問，在實施該化學(xué)知識教學(xué)時，通過備課階段做好的探究性提問向全體學(xué)生進行提問，鼓勵學(xué)生積極思考與同學(xué)討論。其次，教師實施探究性提問時應(yīng)當加強與學(xué)生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導(dǎo)他們思考方向的準確，學(xué)生也要積極主動探索，使得他們所學(xué)知識更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識時，可以設(shè)置由碳元素組成的最軟與最硬的物質(zhì)分別是什么？通過這樣探究性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，從而使得學(xué)生通過探究性的提問融入到化學(xué)知識的對比與討論，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)良好的互動性。

3.引入典型化學(xué)案例教學(xué)，促進互動式教學(xué)

互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用方法眾多，引入典型化學(xué)案例進行教學(xué)也是實現(xiàn)互動式教學(xué)的重要方法。由于典型化學(xué)案例數(shù)量眾多，所以教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與案例的實際選取[3]。例如，在進行鈣元素教學(xué)時，教師可以向?qū)W生提問該怎樣消除水垢，同時給學(xué)生一個充滿水垢的熱水壺，之后將學(xué)生分組談?wù)摬⒐膭钏麄冎贫ǔ龀鄯桨浮Ｗ詈?，教師依?jù)不同小組所制定的方案進行實驗，根據(jù)不同的實驗結(jié)構(gòu)進行總結(jié)分析，使得學(xué)生能夠掌握水垢中鈣元素的化學(xué)反應(yīng)原理。通過引入典型化學(xué)案例教學(xué)，不但可以使得學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識變得生動具體，同時也有助于他們鞏固所學(xué)知識。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中使用互動式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，對化學(xué)課堂教學(xué)效率起到十分重要的促進作用?；瘜W(xué)老師要認識到互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢，并進行深入研究，將這種教學(xué)模式的價值在初中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

[1]林揚奇.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（23）：6-9.

[2]陳嶺.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（1）：12-14.

[3]張勇.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（3）：6-9.