初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對策探析

◎傅蒼山

普通的教學(xué)特點(diǎn)帶來的后果是學(xué)生不能夠融入進(jìn)課堂，對生物學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生只能夠被動的接受教師的講課，不能夠自主思考以及學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方法，應(yīng)該順應(yīng)時代的步伐，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生。本文就初中生物教學(xué)中存在的問題以及探究初中生物實(shí)驗(yàn)的意義。

一、淺談該教學(xué)中存在的問題

原有的教學(xué)方式基本上是教師在講臺上根據(jù)書本進(jìn)行講解，學(xué)生的參與度十分小，不能夠讓全部的學(xué)生投入進(jìn)去，大部分的學(xué)生會對這門課程感到?jīng)]有興趣。雙方都不能夠好好進(jìn)行配合。學(xué)生會產(chǎn)生對生物這門科目的抵觸心理。即使上課之時，教師主動和學(xué)生進(jìn)行互動，但是學(xué)生卻不能完成這個互動。很顯然這個原因是學(xué)生并沒有成功接收到教師的知識講述。學(xué)生不能夠接受到知識，是因?yàn)檫@種以老師為中心的方法已經(jīng)不適合學(xué)生了。

二、新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

1.有助于提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的能力 普通教學(xué)方法、模式已經(jīng)不能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。原有的教學(xué)方法、模式基本上是教師在講臺上自己講，學(xué)生的課堂參與度十分小，不能夠讓全部的學(xué)生投入進(jìn)去，大部分的學(xué)生會對這門課感到抵觸排斥。教師在這種沉悶的氛圍之下，也會提不起精神，不能夠形成良性的教學(xué)氛圍。而此時教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式，教師應(yīng)該改變以自己為中心的教學(xué)方式，改成以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?？梢岳脤?shí)踐作為課程的改進(jìn)轉(zhuǎn)變。普通的教學(xué)課程對學(xué)生的要求過高，學(xué)生要有十分的專注力。然而對大部分的學(xué)生來說，很難做到這個程度［1］。長時間的不理解課程導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)失去興趣。而新型課堂能夠很好的提高學(xué)生的參與度。學(xué)生可以自主的做實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種觀點(diǎn)是否正確，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生互相合作，沉浸其中體會學(xué)習(xí)實(shí)踐的快樂。這時，教師再進(jìn)行一些知識點(diǎn)的講解，學(xué)生能夠很快的理解，并能夠?qū)?shí)踐和知識點(diǎn)結(jié)合在一起。達(dá)到學(xué)生能夠真正理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物中觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、觀察細(xì)胞的分裂、觀察酵母菌、觀察水中的小動物及八年級下冊中觀察植物葉表皮的氣孔等實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師在一旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的提醒，幫助學(xué)生能夠正確完成實(shí)驗(yàn)。在快樂的學(xué)習(xí)之時，還能夠鍛煉自己的思考能力、提高自己的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在這種良性的學(xué)習(xí)氛圍之下，他們對任務(wù)的吸收更加好。學(xué)生在整個課堂中是中心，而教師只是輔助他們理解。這相比傳統(tǒng)的課程，將學(xué)生放在課堂的主體。只有給了學(xué)生展示的機(jī)會，學(xué)生才能夠在課堂上積極參與思考。實(shí)踐教學(xué)的方式能夠改變課堂的氛圍，形成一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在積極的做實(shí)驗(yàn)，教師在一旁輔助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在操作的時候能夠運(yùn)用自己的想象力，操作能力，以及思考能力，積極表達(dá)自己的想法。并且在合作之時，學(xué)生之間互相交流，他們能夠互相學(xué)習(xí)，意識到自己的不足之處，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足［2］，另外也能夠提高他們的團(tuán)體意識。

2.生物實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生掌握和提高生物實(shí)驗(yàn)技能 毫無疑問，生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握和提高實(shí)驗(yàn)技能最重要的手段和途徑。學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面可以學(xué)習(xí)和鞏固生物知識，更重要的是可以掌握和提高實(shí)驗(yàn)技能［1］。生物實(shí)驗(yàn)技能是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中，通過一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)和積累所掌握的，離開了生物實(shí)驗(yàn)，掌握和提高實(shí)驗(yàn)技能就成了緣木求魚。在《普通初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，也明確指出學(xué)生應(yīng)該在生物實(shí)驗(yàn)中獲得有關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3.生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識 生物作為自然科學(xué)中思維性極強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨(dú)厚的條件［2］。新課程中的初中生物實(shí)驗(yàn)十分注重通過生物實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、初中生物實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)實(shí)踐過程的策略

實(shí)驗(yàn)演示是老師在生物課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，演示對于學(xué)生來說也會產(chǎn)生很大的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師對實(shí)驗(yàn)的演示能夠幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行模仿，這有重要的示范作用。因此，老師的實(shí)驗(yàn)演示需要具備規(guī)范性與科學(xué)性［3］。首先，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察。在教師指導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)行試驗(yàn)觀察的時候，必須要向?qū)W生闡釋實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)以及試驗(yàn)的目標(biāo)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵之處時，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的思考，如果有需要時教師要進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的反復(fù)演示，以達(dá)到讓每個學(xué)生都能明白的目的。教師的操作需要進(jìn)行規(guī)范約束。老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的時候，要進(jìn)行規(guī)范的操作以及熟練的演示。

四、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)中有著很重要的作用，這種新型的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于教師來說，課堂質(zhì)量被提高，教師的備課也輕松了許多。而在實(shí)驗(yàn)課之前教師應(yīng)該設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢查實(shí)驗(yàn)所要用的設(shè)備?，F(xiàn)在的時代在不斷的發(fā)展，教育方式也在不斷的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足教師的教學(xué)，為了提高學(xué)生的聽課效率，教師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)方式適應(yīng)時代的發(fā)展。教學(xué)的改變已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。只有將教學(xué)方式改革之后，學(xué)生才能夠得到更高的提高，教師能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

［1］吳秀萍.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及策略［J］.河南科技，2013（10）：255-256.

［2］程姝，陳芳.淺談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略［J］.教育界：綜合教育研究，2016（13）：134-134.

［3］梁艷梅.淺談中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略［J］.時代教育：教育教學(xué)版，2008（8）：198-198.