提高小學音樂教學質(zhì)量的有效策略分析

◎王卉

當前的小學音樂教學過程中，如何讓學生們擁有更加強烈的音樂學習欲望，從而給小學音樂質(zhì)量帶來有效提升，已經(jīng)成為無數(shù)小學音樂教師們所關(guān)心的主要問題，小學音樂教師們在當前的小學音樂教學當中更加重視如何通過教學有效策略的使用，讓學生們的學習積極性獲得有效提升，讓課堂教學質(zhì)量更加高效，讓學生們在學習音樂的過程中，從教師讓我開展音樂學習，轉(zhuǎn)變成擁有更加強烈學習效果的我想要讓教師引導(dǎo)我進行音樂學習，在這個過程中，重要的是引導(dǎo)，而不是教師通過傳統(tǒng)教學模式的灌輸，來強行提升學生們的音樂基礎(chǔ)水平，只有通過引導(dǎo)，才能夠給學生們帶來有效的能力提升，培養(yǎng)學生們的音樂綜合素養(yǎng)。在當前的小學音樂課堂教學中，提升課堂教學質(zhì)量，主要可以通過以下幾種方式來實現(xiàn)。

一、提升學生們的音樂學習興趣

1.給學生們留下一個良好的音樂印象 在我們的日常生活當中，第一印象是我們經(jīng)常能夠聽到的一個詞匯，無論是與人還是與事物的交流過程中，一個良好的第一印象，都可以幫助學生們獲得良好的學習興趣提升，所以在當前的小學音樂教學當中，教師一定要讓學生們在剛剛接觸音樂教學的過程中，就對音樂擁有一個良好的第一印象，從而讓學生們接受音樂教學，渴望開展音樂學習［1］。在當前的音樂課堂教學過程中，主要是將審美能力的提升作為主要教學目標，所以教師應(yīng)該讓學生們過往的日常經(jīng)驗進行改變，讓學生們開始重視音樂課堂教學的教學效果，引導(dǎo)學生們在學習音樂的過程中，將思想感情融入到音樂當中，從而讓學生們渴望進行音樂的賞析。音樂課堂的教學導(dǎo)入就像是大型音樂作品當中的序章一樣，雖然長度一般，但是卻起著引導(dǎo)整篇音樂作品的作用，所以這也是一個教師們引導(dǎo)學生們進入音樂世界的過程中，如果在課堂導(dǎo)入的過程中，教師能夠充分重視，并擁有一定的效果，就可以讓學生們更好的進入到音樂學習當中，充分吸引學生們的注意力，讓學生們對于音樂產(chǎn)生學習欲望，這種教學方式短期內(nèi)雖然無法獲得效果，但是通過長期的積累，可以讓學生們對于音樂學習擁有更強的主動性和積極性，主動投入到音樂學習當中，從而給學生們的音樂學習興趣帶來有效提升［2］。

2.利用有效時間開展教學 有效時間，指的就是學生們在開展學習的過程中，注意力最為高度集中的一段時間，成年人的注意力都無法在長達四十分鐘的時間當中始終集中，更不用說玩心較重，想象力豐富的小學生，所以在小學階段的音樂課堂教學當中，教師一定要充分利用這段注意力高度集中的時間，將最有效的教學內(nèi)容滲透給學生們，傳統(tǒng)教學模式當中，一般都是教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，將知識灌輸給學生們，這種教學在一定程度上對于學生們的整體學習效果產(chǎn)生著一定的有利影響，但是卻不利于培養(yǎng)學生們的學習興趣，并且學生們會將學習當做是一種任務(wù)完成，實際上音樂教學不應(yīng)該讓學生們當成是一種普通的教學任務(wù)進行，而是應(yīng)該通過有效的教學方式，讓學生們主動參與到課堂教學當中，而不是教師在講臺上講四十分鐘，學生們溜號四十分鐘。在當前的小學音樂教學當中，教師應(yīng)該充分尊重學生們在課堂當中的主體地位，給學生們帶來更加高效的小學音樂教學，很多注意力不夠集中的學生們，在課堂教學的過程中，都并沒有進行音樂學習，而是在進行其它思考，所以教師應(yīng)該不斷的通過提問，或者引導(dǎo)學生們說出自己對于音樂的看法，來讓學生們表達自己的思想感情和感受，從而給學生們帶來音樂學習興趣的提升，并幫助學生們集中注意力［3］。

二、更加豐富的課堂教學形式

小學生們的新鮮感需求十分強烈，所以在開展教學的過程中，學生們需要不斷的變化的教學形式才能夠滿足自身的新鮮感需求，從而讓學生們投入到音樂課堂教學當中，帶來教學質(zhì)量的提升，創(chuàng)新型的教學形式如果一直一成不變的使用，還會讓學生們漸漸喪失興趣，淪為傳統(tǒng)教學模式一樣的境地，更不用本身就是傳統(tǒng)教學模式的教學形式，更是無法滿足學生們的新鮮感需求，所以在開展教學的過程中，教師應(yīng)該通過不斷變化和豐富的教學形式，來讓學生們積極開展音樂學習，在當前的小學階段音樂教學當中，有很多優(yōu)秀的教學形式可以讓學生們進行選擇，其中包括游戲性教學和多媒體教學方式等等多種教學模式。傳統(tǒng)教學當中的灌輸陌生，會對學生們的學習興趣造成十分嚴重的不良影響，還有很多音樂知識自身就擁有一定的抽象性質(zhì)，學生們在開展這種類型的音樂知識學習過程中，學習效果低下是必然的，所以教師就應(yīng)該對其進行包裝，讓其適合學生們開展學習，比如在學生們學習音符的過程中，就可以將音符變成一首童謠，讓學生們在學會童謠的過程中，掌握音符的變化，認識音符［4］。

小學音樂教學的教學質(zhì)量，如果想要得到有效的提升就必不可少的需要教師進行有效的引導(dǎo)，在教學改革的背景下，教師首先應(yīng)該提升小學生們的音樂學習興趣，從而讓學生們主動投入到音樂學習當中，讓教學質(zhì)量自然而然的獲得提升，通過音樂教師的不斷努力，讓小學音樂教學迎來一個全新的時代。

［1］任婷.淺談如何提高小學音樂課堂教學質(zhì)量［J］.未來英才，2017（24）：206.

［2］薄繼榮.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑［J］.青春歲月，2018（5）：289.

［3］莊惠卿.小學音樂識譜教學有效性策略研究［J］.考試周刊，2018（22）：178.

［4］徐錦萍.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑［J］.當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：794.