探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎歐佳會

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂正在得到越來越多的關(guān)注。本文擬通過對小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的研究，闡明翻轉(zhuǎn)課堂對于增強教學(xué)質(zhì)量的重要意義，并從中反思當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過程中存在的問題，進而為小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)提供全新的理論視角。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國，指的是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，課上再由教師進行答疑解惑，從而達到更好教育效果的一種教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣提供了無限可能。進入新世紀(jì)以來，這一新型教學(xué)模式愈發(fā)引人關(guān)注。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展思考

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思維和觀念，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的成效 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于很多學(xué)生來說是一個新奇的學(xué)習(xí)體驗和過程。在這樣的教學(xué)模式中，不僅僅需要教師去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與思維，也應(yīng)該有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”思維。有效的轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思維和觀念，能給積極的推動翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實施和落實，進一步的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義和作用，為當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)提供更多的創(chuàng)新模式。

2.重視翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容的豐富和優(yōu)化 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個重要作用就是加強學(xué)生和教師之間的互動，拉近教師和學(xué)生之間的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識的傳授者，是課堂教學(xué)的核心，而學(xué)生是知識的接受者，只能被動地接受知識，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地解決這個問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以教師應(yīng)該重視豐富和拓展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻 創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用的第一個環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是成功的一半”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。從當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的經(jīng)驗看來，建議學(xué)習(xí)視頻時間不要超過12分鐘，盡量形象生動、一目了然呈現(xiàn)教學(xué)重點，否則過于拖拉的視頻內(nèi)容將會分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達成。

四年級上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握生字詞，讀懂詩句，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。課前，我創(chuàng)建了一段8分鐘的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生簡要介紹了李白的人生經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作背景，重點是通過圖文并茂的配樂朗誦，讓學(xué)生理解詩歌情感。通過觀看視頻，學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了初步認(rèn)識，了解了古人淳樸的送別情懷，為下一步課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.組織課堂討論 教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在正式課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂主導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生就課前觀看的學(xué)習(xí)視頻之中的內(nèi)容進行深入分析。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知能力有限，這也就決定了教師更加需要扮演好引路人角色，引導(dǎo)學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，學(xué)生通過課前觀看學(xué)習(xí)視頻已經(jīng)對詩歌內(nèi)容有了初步認(rèn)識，到了正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我在講解詩歌大意之后，又要求學(xué)生分成小組討論，舉出自己所知道的其它送別詩，讀一讀，比一比，體驗深情厚誼帶來的感動和溫暖。這個問題提出之后，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生認(rèn)真討論起來。有人即興背誦了一首《贈汪倫》，還有人背誦了一首《送元二使安西》。這不僅提高了學(xué)生對送別詩的認(rèn)識，也激發(fā)了學(xué)生合作探究意識，對于增強教學(xué)效果大有裨益。

3.及時進行評價 學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，在參與翻轉(zhuǎn)課堂的過程中總會暴露一些問題。教師應(yīng)當(dāng)及時針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行教學(xué)評價，既要肯定學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂參與過程中所取得的進步，又要指出學(xué)生所暴露的缺點，避免在下一次的課堂教學(xué)活動中再犯同樣的錯誤。

在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束之后，我針對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的幾個突出問題進行重點評價：首先，學(xué)生都踴躍下載了學(xué)習(xí)視頻進行觀看，但是從課堂提問情況來看，不少學(xué)生局限于視頻的表面意義，只關(guān)注到視頻是如何如何有趣，淡化了視頻的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。為了避免下次再出現(xiàn)這樣的問題，我要求他們準(zhǔn)備一本筆記本，一邊看視頻一邊記筆記，從而將注意力集中到視頻內(nèi)容上。其次，課堂討論階段，個別學(xué)生聚在一起說話，影響了教學(xué)秩序，我作了適當(dāng)批評，并請學(xué)生民主投票選出小組觀察員，以維護小組紀(jì)律。

4.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度 在經(jīng)過了課前視頻的籌備和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的疑問或者是教學(xué)的重點內(nèi)容開展深入的教學(xué)，在這個過程中，建議小學(xué)語文教師充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)手段，將課件制作、動畫制作等融入教學(xué)活動中，用形式多樣、內(nèi)容多元的教學(xué)方式來刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，從而更好地激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的熱情。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在大量豐富的教學(xué)資源中進行挑選，然后融入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步的解答自己在預(yù)習(xí)過程中的疑惑，開展深刻的思考，強化重點知識的掌握。

例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的課堂教學(xué)指導(dǎo)過程中，小學(xué)生在課前的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一些問題，如“這個發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？”“這個發(fā)現(xiàn)有什么用處呢？”面對小學(xué)生提出的疑問，建議小學(xué)語文教師從課文中通過字詞句品讀來進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)小學(xué)生對文段中的“奇怪”“反復(fù)”“不大可能”“逐漸”等詞語和相關(guān)的句子進行品讀，然后注重分析第四自然段的“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲才能夠生存下來，即適者生存”。最后得到答案才是發(fā)現(xiàn)的有趣之處。對于這個發(fā)現(xiàn)，教師可以通過展示已經(jīng)被自然規(guī)律淘汰的生物，如恐龍等進行展示，對人類的進化史進行教學(xué)，讓小學(xué)生對“適者生存”的這個發(fā)現(xiàn)有更加深刻地理解，認(rèn)識到達爾文這個有趣發(fā)現(xiàn)的意義。在恐龍滅絕和人類進化兩個方面知識的拓展輔助教學(xué)過程中，教師就可以借助影音教學(xué)方式或者是動畫方式進行展示，這樣能夠?qū)⑸願W的生物學(xué)知識簡單、直接地展示在小學(xué)生面前，強化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

［1］韓海英，畢金娥.小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運用——以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例［J］.中國教育技術(shù)裝備，2017，（05）.

［2］潘德義.小議翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的策略［J］.考試周刊，2016，（62）.