淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)

◎彭清平

怎樣在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育界和各大教育學(xué)者相互熱議和需要思考的重要課題。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，加強(qiáng)探究力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究相關(guān)情境，以及進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系主要由終身學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)五部分組成，具體如下：

1.終身學(xué)習(xí)能力 主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情。這主要體現(xiàn)在處理好學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)，盡量不需要?jiǎng)e人的提醒，做好自我管理；二是對(duì)學(xué)習(xí)有如饑似渴的需要，有隨時(shí)隨地只要有一點(diǎn)時(shí)間就要用來學(xué)習(xí)的勁頭。當(dāng)然，不是每個(gè)人都是天生的“愛”學(xué)習(xí)者，所以培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有時(shí)也需要?jiǎng)e人的提醒和幫助。

2.化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng) 包括以下三項(xiàng)內(nèi)容：第一，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)，即擁有完整、系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，將高中化學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)爛熟于心并能夠做到活學(xué)活用；第二，化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)素養(yǎng)，即能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有所了解，可以自己動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；第三，掌握基本的化學(xué)思想，如質(zhì)量守恒、能量守恒、綠色化學(xué)等。

3.化學(xué)思維素養(yǎng) 學(xué)習(xí)思維是由學(xué)科思維所決定的，對(duì)化學(xué)思維來說，其也由化學(xué)學(xué)科思維決定，主要包括以下兩點(diǎn)：第一，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的思維，即原子結(jié)構(gòu)決定元素的性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)等；第二，“性質(zhì)決定用途和制法”的思維，即任何一種物質(zhì)都具有它特有的性質(zhì)，而其用途和制法往往是由它的性質(zhì)決定的。

4.化學(xué)信息素養(yǎng) 這里所說的化學(xué)信息素養(yǎng)主要是指學(xué)生分析化學(xué)信息和利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透進(jìn)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)高中生的化學(xué)信息素養(yǎng)也成為了培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

5.化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng) 主要包括以下幾點(diǎn)：學(xué)生的合作、交流能力、學(xué)生對(duì)化學(xué)的正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)成為了培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng)的最主要的方向，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)化學(xué)、利用化學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)［1］。

二、如何培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

（1）改革教學(xué)理念：“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念是符合新課改要求的，在其指導(dǎo)下，學(xué)生的課堂地位大幅度提升，并能夠自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)也勇于向教師反饋。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生明白自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)以及怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力是非常重要的。

（2）教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教學(xué)方法也越來越多，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用為例，教師可以將整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程分成若干個(gè)“任務(wù)”，然后按照一定的順序讓學(xué)生以任務(wù)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更有學(xué)習(xí)信心，而各個(gè)小目標(biāo)完成后，就完成了整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。這是一個(gè)條理清晰的過程，學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)能力將顯著提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)

（1）化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：高中化學(xué)最基本知識(shí)包括元素化合物與元素周期表，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)反應(yīng)方程式，物質(zhì)的組成和分類，有機(jī)和無機(jī)等等，這些基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，完善基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)仍是高中化學(xué)教師最為重要的任務(wù)［2］。

（2）化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)教學(xué)：學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。所以在新課改的指導(dǎo)下，教師要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、重視科學(xué)探究方法。

（3）化學(xué)學(xué)科中的質(zhì)量守恒、能量守恒、綠色化學(xué)等思想：質(zhì)量守恒、能量守恒、綠色化學(xué)等思想是前人總結(jié)出的化學(xué)基本規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的最重要的理論依據(jù)，教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想也是培養(yǎng)其化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)

（1）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了其具有性質(zhì)：即上述中所說的原子、分子的結(jié)構(gòu)決定了其具有性質(zhì)，此處以幾個(gè)例子說明：①酒精燃燒放出大量的熱，可以作燃料；②在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定；③一氧化碳和二氧化碳的元素組成相同，但是分子構(gòu)成不同，所以化學(xué)性質(zhì)不同。

（2）物質(zhì)的性質(zhì)決定它可以具備的用途：即物質(zhì)具有什么特性，它就有其對(duì)應(yīng)的用途（注：此處的用途是指的正當(dāng)用途），此處以幾個(gè)例子說明：①氮?dú)饣瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不易和其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，所以常用作食品的保護(hù)氣，既防止食品被擠壓，又防止食品變質(zhì)。②氧氣能供給動(dòng)植物的呼吸，常用于醫(yī)療上搶救病人，用于潛水運(yùn)動(dòng)員、登山運(yùn)動(dòng)員等［3］。

（3）從微觀角度辯證地認(rèn)識(shí)化學(xué)：探究事物的化學(xué)性質(zhì)，就必然要從微觀角度分析其原子、分子組成，并在此基礎(chǔ)上探究其用途，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度辯證地認(rèn)識(shí)化學(xué)，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)

（1）化學(xué)現(xiàn)象的分析能力：如淀粉遇碘變藍(lán)、食物被胃酸消化、抽香煙、打火機(jī)打出火焰、食物腐敗等等都是常見的化學(xué)現(xiàn)象，而引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，這是化學(xué)教學(xué)的最直接目的。

（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)：現(xiàn)代教育信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩部分，首先，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的直觀性，同時(shí)也能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)；其次，學(xué)生主動(dòng)的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力：主要過程如下：首先，要讓讓每一個(gè)學(xué)生都找到集體歸屬感，樂于合作和交流；其次，教會(huì)學(xué)生會(huì)利用外界條件的幫助成功，懂得學(xué)習(xí)和借力；然后，培養(yǎng)學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理和開闊的胸襟，懂得付出和感恩；最后，奮斗目標(biāo)的確定加上競(jìng)爭(zhēng)的引入對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作是一種促進(jìn)，懂得互助和奮進(jìn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待化學(xué)的科學(xué)態(tài)度：學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須掌握世界發(fā)展的客觀規(guī)律，確立正確的價(jià)值觀，深刻理解科學(xué)的意義和目的，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)，這也是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力：教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)束語：本文通過探究高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成（終身學(xué)習(xí)能力、化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)、化學(xué)創(chuàng)新發(fā)展素養(yǎng)五部分），分析了培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法和策略，總的來說，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程也是課程改革不斷推進(jìn)的過程，隨著新課改的不斷深入，越來越多的改革措施也必然成為培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法。

［1］王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.西部素質(zhì)教育，2016，2（20）：162-162.

［2］胡先錦，胡天保.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（7）：4-7.

［3］胡先錦.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度教學(xué)［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：12-14.