淺析小學(xué)藏語文教學(xué)中的教學(xué)情境設(shè)置

◎擁忠鄧加

引言：在小學(xué)藏語文教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境對(duì)于小學(xué)藏語文教學(xué)工作來講是有一定的幫助。通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，老師和同學(xué)們之間的關(guān)系變得更加密切，在教與學(xué)的過程中也容易獲得深層次的交流，不但使課堂的整體氣氛變得融洽，還使同學(xué)們對(duì)于藏語文知識(shí)有了更深的理解和掌握，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也有所提高，小學(xué)藏語文教學(xué)工作獲得順利的開展。

一、在小學(xué)藏語文教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境需堅(jiān)持的原則

1.營造趣味愉悅氛圍的原則 想要設(shè)置教學(xué)情境就需要有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氛圍。小學(xué)藏語文老師不但應(yīng)注重對(duì)同學(xué)們知識(shí)與能力方面的培養(yǎng)，亦應(yīng)該重視學(xué)生們的思維方式和情緒的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，去幫助同學(xué)們培養(yǎng)問題意識(shí)，豐富自身的聯(lián)想，全面應(yīng)用小學(xué)生的感受、記憶、聯(lián)想等心理特征去創(chuàng)建一個(gè)同學(xué)們喜愛的故事、表演等有趣的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。

2.創(chuàng)設(shè)融洽和諧師生關(guān)系的原則 融洽和諧是指在小學(xué)藏語文教學(xué)情境的設(shè)置中建立良好的師生關(guān)系，這也是教學(xué)成功的基本保證。藏語文課堂教學(xué)中教師要重視學(xué)生的主體地位，運(yùn)用藏語文教師本身具有的親切的語言、語氣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。藏語文教師以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會(huì)給教師以相應(yīng)的積極回報(bào)，當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)，小學(xué)生會(huì)由喜歡藏語文教師進(jìn)而喜歡教師所教授的藏語文知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)藏語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)藏語文教學(xué)中教學(xué)情境設(shè)置途徑

1.組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演 創(chuàng)建一個(gè)合理的教學(xué)情境的最好方式就是讓同學(xué)們參與到“情境”當(dāng)中，老師可以在講述課文時(shí)，將課文中的內(nèi)容編排成一個(gè)小故事，讓同學(xué)們做故事中的演員，將課文的內(nèi)容通過表演的方式展現(xiàn)出來，這樣不但學(xué)生會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有更加深刻的理解，也會(huì)使同學(xué)們更加投入于語文課堂當(dāng)中。設(shè)置角色扮演的教學(xué)情境的具體途徑為：（1）讓同學(xué)們感受角色。安排同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)知的通讀文章，分析文章里每一個(gè)角色的感情和人物特征，明確自己將要扮演的角色。（2）為同學(xué)們安排角色。每名同學(xué)只讀自己將要扮演角色的部分，通過這種方式進(jìn)行閱讀，能夠使同學(xué)們感受到文章里不同人物形象的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。（3）開始表演。老師精心的為同學(xué)們創(chuàng)建適合表演的氛圍，讓同學(xué)們扮演文章中的人物，在各自進(jìn)行朗讀的基礎(chǔ)上展開表演，將文章的內(nèi)容完整的表演出來，這樣不但同學(xué)們會(huì)感覺到藏語文課程是如此的有趣，也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

2.利用信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境 如今是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)，多種多樣的信息化教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)在小學(xué)藏語文教學(xué)工作里，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，使同學(xué)們可以更加直觀的理解教材中的內(nèi)容。因此老師應(yīng)該在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)建一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境。例如可以運(yùn)用大屏幕或者手機(jī)播放一些與所學(xué)文章相符的圖片，也可以制作一些簡(jiǎn)單的小視頻，把他們放給同學(xué)們觀看，讓同學(xué)們更好的融入老師設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，讓藏語文的學(xué)習(xí)變成一種享受，使同學(xué)們?cè)谙硎苓^程里吸取知識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)藏語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在講到有關(guān)祖國大好河山方面的文章時(shí)，由于西藏地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，很多孩子都沒有外出旅游過，這個(gè)時(shí)候就可以為同學(xué)們播放一些相關(guān)景點(diǎn)的宣傳片，讓同學(xué)們多多了解文章中所描寫的景色，融入老師設(shè)置的教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)同學(xué)們熱愛祖國秀美景色的感情。

3.創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境 問題情境就是老師依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置有內(nèi)涵的問題讓同學(xué)們回答，進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)們的求知欲，并經(jīng)過老師逐漸的引導(dǎo)同學(xué)們展開思考，進(jìn)而對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解。老師通過巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中獲取了知識(shí)，拓寬了視野，創(chuàng)建有效的問題情境，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，還提高了他們學(xué)習(xí)藏語文的興趣，最終實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)。老師只有充分了解清楚學(xué)生的認(rèn)知水平，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓所提出的問題和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，才能創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。教師在設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該把握好問題的尺度，一些新入職的教師開始上課時(shí)設(shè)置的問題要么太簡(jiǎn)單，要么太難，達(dá)種結(jié)果都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身無法提高。教師在設(shè)置問題上應(yīng)把握好“度”，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，教師可設(shè)置稍難的問題；對(duì)于成績(jī)中等偏下的學(xué)生，則設(shè)置的問題可稍微容易一些。面對(duì)學(xué)生，做到因材施教，以多角度的方法和態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。

在素質(zhì)教育高度發(fā)展的今日，小學(xué)的藏語文教學(xué)亦獲得了更多的重視，此篇文章分析了在小學(xué)藏語文教育里教學(xué)情境的設(shè)置，經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，老師應(yīng)該試著設(shè)置不同的教學(xué)情境，例如組織同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，并創(chuàng)設(shè)一定的問題教學(xué)情境，使同學(xué)們主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，提高同學(xué)們的整體素養(yǎng)。