淺談微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

◎張國蓮

一、微課在高中地理教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校方面

（1）學(xué)校組織的培訓(xùn)不多。教師主要是通過網(wǎng)絡(luò)課程了解、學(xué)習(xí)微課。而接受過正規(guī)培訓(xùn)以及參加過微課大賽的教師并不多。一方面教育部門或者學(xué)校組織的微課培訓(xùn)不多，另一方面學(xué)校沒有給予教師足夠的支持，教師的時間不夠充分，沒多余的時間去參加培訓(xùn)。微課制作的規(guī)范性可能有所欠缺。微課的質(zhì)量難以保證，可能會出現(xiàn)畫面差、噪音等問題。

（2）微課制作缺乏資金支持。微課的制作方式多樣。目前，更易被教師接受的方式主要是傳統(tǒng)的攝像機(jī)等設(shè)備、錄屏軟件、PPT2010軟件合成等。只有極少部分的教師會選擇電子綠板、虛擬演播室等高級設(shè)備。高級設(shè)備錄制的微課的質(zhì)量是比較高的。而這些設(shè)備需要學(xué)校及其相關(guān)部門給予大量的資金支持，往往難以實現(xiàn)。

2教師方面

（1）微課的認(rèn)識不夠全面。雖然大部分教師能夠比較準(zhǔn)確對微課作出認(rèn)識和定位，但是教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師對微課的認(rèn)識和定位不全面，會影響到教師對微課的興趣和態(tài)度，進(jìn)而影響教師對微課的實際的使用。教師如果認(rèn)識到微課應(yīng)用的廣泛性，這在一程度上可以豐富課堂的內(nèi)容，幫助學(xué)生解決疑難問題。在平時中可以幫助學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。在選擇微課教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為比較重要的依次是知識點重難點、題型講解、考點內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)等。這往往是以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績?yōu)榍疤?。但微課除了可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可增加生活見識。

（2）微課制作能力有所欠缺。教師熟練掌握微課制作需循序漸進(jìn)，實踐是提升教師能力的唯一捷徑。而光學(xué)習(xí)理論，不去實踐，教師難以提高自己的微課制作能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師制作微課數(shù)量少且時間短，平時缺乏積極性。微課質(zhì)量往往不高。但是由于一線教師的所教班級較多，閑暇時間過少，同事之間又缺乏合作，一個人的力量是不夠的。因此，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，這樣會提高工作效率。

（3）微課研究與應(yīng)用脫節(jié)。在理論研究中，部分教師都表示微課的內(nèi)容除微視頻外，還包括微教案在內(nèi)一系列的微教學(xué)材料。但是在實際的微課制作應(yīng)用中，根據(jù)文獻(xiàn)研究法，在微課資源平臺上的資源，大部分都只是包括微視頻，而缺少微教案、微課件等，甚至是沒有學(xué)生的反饋意見等，并且在文中教師們會進(jìn)行地理相關(guān)知識點的教學(xué)設(shè)計，但是更多的是理論研究，較少的教師會把它轉(zhuǎn)化成實質(zhì)的微課。教師認(rèn)為地理微課資源庫的建立對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有實質(zhì)性的幫助。但是在學(xué)校方面真正建立的地理資源庫少之又少。在應(yīng)用微課時，教師們都在強(qiáng)調(diào)收集反饋意見的重要性。但是在真正的教學(xué)中，大部分老師往往做不到收集學(xué)生的反饋意見。

3學(xué)生方面 大部分學(xué)生課堂上遇到不懂的問題時，更樂意與同學(xué)討論或者網(wǎng)上查詢。只有少部分的學(xué)生傾向于問老師。小部分的同學(xué)會在網(wǎng)上時觀看學(xué)習(xí)視頻，表示沒有聽過微課這個名稱。對于微課應(yīng)用教學(xué)，大部分的學(xué)生表示很有興趣，喜歡這種學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為微課對自己的學(xué)習(xí)幫助很大。

二、談微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.加大教師微課的培訓(xùn)力度 參加過制作相關(guān)培訓(xùn)的一線教師，對微課各個方面的了解更為全面。但沒有參加過相關(guān)培訓(xùn)的教師對于微課制作的相關(guān)軟件和后期視頻處理不熟悉，教師對微課的興趣和態(tài)度一般，進(jìn)而影響到教師對微課的實際的使用。因此，在理論方面，教師明確微課的內(nèi)涵、應(yīng)用等。可結(jié)合可汗學(xué)院等微課資源平臺的的影響力和作用效果，增強(qiáng)教師微課應(yīng)用的信心；在實踐培訓(xùn)方面，幫助培訓(xùn)的地理教師熟練掌握微課制作的步驟和相關(guān)軟件，軟件培訓(xùn)不在多而在精，每個教師最起碼熟練掌握一套微課制作的軟件；最后，建立交流群，方便教師隨時交流，解決遇到的問題，教師之間也可進(jìn)行微課制作資源共享，提高制作效率和教師的積極性。只有這樣才能克服教師制作微課素材不足，視頻質(zhì)量差，制作技術(shù)不成熟等問題。

2.加大微課的資金支持和宣傳力度 各大微課資源平臺的快速發(fā)展主要需要考慮兩方面的因素：一是建立微課制作團(tuán)體；二是足夠的資金的支持。如可汗學(xué)院的成功建立和穩(wěn)定發(fā)展就與比爾蓋茨夫婦以及google公司資金的贊助是分不開的。微課的制作方式多樣。傳統(tǒng)方式錄制的質(zhì)量相對不高。只有極少部分的教師會選擇電子綠板、虛擬演播室等高級設(shè)備。高級設(shè)備錄制的微課的質(zhì)量是比較高的。而這些設(shè)備需要學(xué)校及其相關(guān)部門給予大量的資金支持，往往難以實現(xiàn)。個別教育團(tuán)體或?qū)W校也建立了自己的微課資源平臺，但是可能由于資金短缺，設(shè)備落后，教師團(tuán)隊人員不足，導(dǎo)致資源庫上的微課的質(zhì)量不足或者微課內(nèi)容的覆蓋的范圍過小。微課的發(fā)展處于初期，宣傳不是很到位，很多的家長、學(xué)生還沒有意識到微課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。因此，教育部門必須通過積極地宣傳與推廣，實現(xiàn)微課的普及。讓研究不再局限于理論層面，體現(xiàn)微課真正的應(yīng)用價值。

3.建立不同范圍內(nèi)的微課資源庫 就目前的微信平臺來看，地理課程不完整，有的只是冰山一角，學(xué)生根本不能很好的利用平臺上的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是適合教師之間的教學(xué)交流。但使用者更多的是學(xué)生，教育部門應(yīng)建立全國范圍內(nèi)的微課資源庫。但是，地理課程的版本很多，常見的主要是人教、魯教、中圖以及湘教版四個版本。針對目前，微課平臺上資源不完善等問題，教育部門應(yīng)組織不同地區(qū)的優(yōu)秀教師統(tǒng)籌規(guī)劃，一方面教師可以將微課的優(yōu)質(zhì)地理課集中起來，節(jié)省時間；另外，對缺少的微課城按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行四個版本教材的合理開發(fā)，將微課的相關(guān)資源上傳共享，歸類完善，設(shè)置明確的搜索方式，避免出現(xiàn)內(nèi)容反復(fù)和雜亂無序的問題，形成系統(tǒng)、完整的微課資源，而不是建設(shè)琳瑯滿目的平臺。

結(jié)語：總而言之，微課的出現(xiàn)給教育領(lǐng)域帶來了新的希望，在未來的教學(xué)過程中我們應(yīng)更好的加以應(yīng)用，切實提高高中地理的教學(xué)效率。