信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎王安祥

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，能起到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的作用。隨著新課標(biāo)的深入影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維轉(zhuǎn)變能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下，提高學(xué)生的理解能力與解決問題的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于活潑好動，自我約束能力較差，所以在課堂上有效集中注意力的時間較短，精神集中持久性較差，這些都影響了課堂教學(xué)效率的提高。但同時小學(xué)生求知的欲望和好奇心較重，只要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以發(fā)揮他們無限的想象力。在教學(xué)過程中正確應(yīng)用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，便可調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)二十四時制時，老師可通過信息技術(shù)模擬鐘表轉(zhuǎn)動的具體情況，在把學(xué)生帶入具體的情境中，讓學(xué)生真切體會到一天24個小時的流逝，這樣學(xué)習(xí)二十四時制的計時法，可以給學(xué)生留下深刻的印象。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

合作是人類生存和進(jìn)步的基本社會技能，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容一直是教師的主要教學(xué)目標(biāo)。故此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)據(jù)的采集整理分析能力。

例如在“數(shù)據(jù)的收集分析整理”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分成10人一組的小組，布置“當(dāng)前水果蔬菜的物價水平”的調(diào)查任務(wù)，幾組學(xué)生分別對當(dāng)前市場中的常見水果和蔬菜的價格信息進(jìn)行收集整理分析，如蘋果、菠蘿、香蕉和柚子以及青椒和西紅柿的價格信息進(jìn)行匯總求平均值，得出當(dāng)前的物價水平。這樣不但有利于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還利于學(xué)生的數(shù)據(jù)收集整理分析的實踐能力。

三、突破教學(xué)重難點

小學(xué)生的很難將注意力長時間的集中在枯燥的學(xué)習(xí)活動上，運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可把知識的形成過程直觀、生動地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，為了驗證“三角形內(nèi)角和是180°”這一條規(guī)律，制作了展示剪拼過程的課件。使學(xué)生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構(gòu)了新知，使學(xué)生在動手剪拼以后，進(jìn)一步得到了驗證。從而突破了教學(xué)難點，完善了學(xué)生的思維過程，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)新課改要求，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能只教授課本知識，還應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待問題，用數(shù)學(xué)思維解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《圓的周長》一課時，圓周率是必講的知識點。但是教師通常只是讓學(xué)生記住圓周率π＝3.1415926，在應(yīng)用時可按照3.14計算。但是小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對于π的由來還想進(jìn)一步知曉，如果教師只是籠統(tǒng)的介紹，將無法滿足學(xué)生的求知欲。此時，為了便于學(xué)生更好的認(rèn)識π，教師就可將祖沖之和圓周率的知識制作成簡短的視頻，拓展學(xué)生知識面，使學(xué)生更深層次的了解圓周率的意義，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)做到追根溯源，讓學(xué)生了解知識點的由來，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、自主探索能力的促進(jìn)與生成

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到了我們的日常生活、工作以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展也形成了很大的助力。將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的革新，從而給課堂注入更大的活力。作為一名數(shù)學(xué)教師，需要對自己的教學(xué)理念加以積極的轉(zhuǎn)變，利用信息技術(shù)搜尋更多有價值的學(xué)習(xí)資源，將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方法，提升自主探索的能力。比如在“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該先要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)對其相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行搜集和整理。而在課堂上，教師在對學(xué)生所整理的資料作出具體的分析以及講解。因為這些學(xué)習(xí)資料是學(xué)生通過自己的努力整理出來的，會產(chǎn)生更為濃厚的興趣，能夠呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。其實，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的特征來說，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程，也就是針對學(xué)生各方面能力加以培養(yǎng)的過程。結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)方法，讓一些比較枯燥、乏味的知識得到拓展，讓學(xué)生能夠在參與的過程當(dāng)中對相關(guān)知識進(jìn)行主動探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、課堂教學(xué)成果檢測

課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生對本節(jié)課教師講解的內(nèi)容掌握情況的主要方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視這個部分的教學(xué)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多數(shù)學(xué)教師會采用直接提問或者完成練習(xí)題的方式來測試學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的背景下，這樣的評價方式比較單一，無法使教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以將信息技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)成果檢測的過程中，將要測驗的內(nèi)容展示在大屏幕上，或者利用一些教學(xué)軟件與學(xué)生形成互動，從而檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

總之，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)的作用，更要在實際的教學(xué)中將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)地整合，確保學(xué)生能夠在信息技術(shù)的幫助下，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

［1］張紅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究［J］.中國校外教育，2017（3）

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［3］徐溢駿.淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中外交流，2017（37）