語文教學如何培養(yǎng)學生的習作能力

◎何克林

一、擴大閱讀，奠定寫作基礎

讀書能豐富個人的見識，增長閱歷，同時如果一個人的書讀多了，就能寫出內容豐富思想深刻的好作文來，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。語文老師要教育小學生從小愛讀書，擴大閱讀面，務實自己的語文基礎，在寫作文的時候自然能寫出好的作文來。教師要教育學生多閱讀課外書籍，可以是優(yōu)秀作文文言名著等純文學刊物，也可以是自然學科知識。在組織讀書活動上，可以舉行讀書班會等讓學生在交流中積累知識，可以通過舉辦辯論會講故事等，鍛煉學生語言運用能力，還可以通過班刊校園文學墻報等形式，從高層次上提高學生作文能力水平等等，學生通過廣泛閱讀自然能夠積累大量文學素材跟詞匯，同時開闊了視野豐富了知識，為今后的作文寫作奠定堅實的基礎。

二、學會感悟，培養(yǎng)觀察能力

作文中是否有真實情感，主要看學生對生活的感悟能力，大自然中德一草一木，社會生活中的平凡消失，都可以引發(fā)我們的思考。但是，小學生對大自然的勝景，對生活中的真善美往往無法表達自己的內心情感，雖然看到了，卻又寫不出來。這些需要我們老師在平時的教學過程中，引導他們仔細觀察注重激發(fā)他們德情感，啟迪他們的悟性，從培養(yǎng)他們的觀察力開始，能夠引發(fā)學生情感的觀察點。比如，農村的風景鄉(xiāng)土氣息濃厚，田園風光中有著千姿百態(tài)的動植物，家中養(yǎng)的雞鴨狗牛羊等，抓住觀察點。如雞吃食，雞打架等，都是作文的直觀直觀情景，是非?？蓪懙乃夭?。教師要引導他們確立觀察點和觀察方法，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會為無話可說了。寫作觀察要抓平時，教師要讓學生回顧每天發(fā)的事，久而久之學生就知道什么可以寫什么不可以寫了。

三、激活思維，培養(yǎng)想象能力

作文很大一部分是離不開想象德，有了想象，學生會描述未來的世界；有了想象學生會圖畫中激發(fā)思維構想一個動聽的童話故事，所以想象會使學生的作文內容充實，立意新穎。當然，小學生的想象剛開始是一種無意的想象，老師要善于引導讓無意變成有意，讓想象力貫穿整個作文教學中。例如，學生善于對自己的未來展開的想象，會聯(lián)系一些電視，電影中的科幻片幻想未來的交通，房子等。這些都可以大膽想象，充實自己的作文，同時進一步激活了學生的思維培養(yǎng)了觀察力。

四、引導模仿開啟寫作之門

小學生具有很強的向師性，他們善于模仿，抓住這一特性，老師認識到這像小孩子走路一樣要有一個循序漸進的過程，要教會他們懂得模仿，引導他們從模仿到創(chuàng)作，從學會寫作文。因此，作為一個老師，要勤于動筆，寫好下水文，當一個老師的作文在報刊雜志上發(fā)表時，他的學生的作文也差不到哪去。除此之外課本中的優(yōu)秀文章作文選集，優(yōu)秀習作等，都是最學生模仿的。將其中精髓挖掘出來，運用準確生動的語言，通過有條理的組織，就可以寫成一篇好作文。

總而言之，作文教學要走進學生的內心世界采取合適的策略，努力引導學生去積累，去想象去觀察，要讓學生感受到成功的喜悅。當然我們要做好靈性的啟發(fā)和能力的培植，讓他們的寫作貼近現(xiàn)實生活，真正抒發(fā)內心情感滿足自身的表達欲望，從而在寫作生活中不斷體驗到成功的喜悅，不斷享受到寫作的快樂。