初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策分析

◎黃成友

引言：物理學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，初中是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，提高學(xué)生理解能力的重要階段。我國(guó)在初中物理教學(xué)中存在資源不平衡、實(shí)踐能力不足的問題，嚴(yán)重的制約了初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)校要加大自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并壯大物理教師的隊(duì)伍，提高教師的素質(zhì)，能夠在物理教學(xué)中利用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念滯后 教學(xué)觀念是指導(dǎo)教學(xué)行為的重要基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)行為受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無法提高。在核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，教學(xué)觀念無法及時(shí)更新，是學(xué)生的素質(zhì)無法符合現(xiàn)代對(duì)人才的要求，教學(xué)觀念滯后是嚴(yán)重影響初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素［1］。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不足 物理教學(xué)是理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)為核心的課程，實(shí)踐教學(xué)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。在很多初中學(xué)校，由于基礎(chǔ)設(shè)施不完善，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需要，學(xué)生在教學(xué)中沒有實(shí)踐的平臺(tái)，這是嚴(yán)重影響初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

3.教學(xué)方法落后 教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的重要關(guān)鍵，在一些初中物理課堂上，教師與學(xué)生之間的溝通不足，教師的教學(xué)手段落后，這種教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。另外，教師采取普遍化的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的因材施教，這種忽視個(gè)性化的教學(xué)方式嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展，這種我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

4.教學(xué)反饋不足 教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)工作是了解教學(xué)問題，了解學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握程度的重要內(nèi)容。在初中物理教學(xué)中，單一的教學(xué)反饋形式嚴(yán)重的忽視了個(gè)性化教學(xué)的需要，在教學(xué)反饋中，僅以試卷的方式進(jìn)行反饋，無法真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種反饋方式淡化了物理教學(xué)的實(shí)際意義，是我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀之一。

二、初中物理教學(xué)的對(duì)策分析

1.改變教學(xué)觀念 針對(duì)物理教學(xué)中教學(xué)觀念滯后的現(xiàn)狀，物理教師要及時(shí)的更新教學(xué)觀念，建立和諧的師生關(guān)系，這是新課標(biāo)改革對(duì)教師提出了要求。在具體的教學(xué)中，要是要充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在電阻課程的教學(xué)中，教師不要采取應(yīng)試教學(xué)的方法，直接告訴學(xué)生歐姆定律的公式，而是要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的答案。教師在此教學(xué)中可以應(yīng)用問題情境教學(xué)法，在提問結(jié)束后，要求學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論。在新教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持核心素顏的教學(xué)理念，將學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的提高作為最主要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

2.加強(qiáng)教學(xué)投資 在初中物理教學(xué)中，基礎(chǔ)設(shè)施不完善嚴(yán)重的阻礙了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，教師隊(duì)伍素質(zhì)不足，教師缺乏教學(xué)的積極性，均是嚴(yán)重制約初中物理教學(xué)質(zhì)量的要素。首先，教育部門要加大物理教學(xué)的投資，加強(qiáng)初中學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如，學(xué)校可以將資金大量的投入到物理實(shí)驗(yàn)室的開設(shè)以及物理器材的應(yīng)用上，能夠?yàn)榻處熖峁┝己玫慕虒W(xué)條件，可以將物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行完美的融合，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在電路的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用電池等器材要求學(xué)生制作簡(jiǎn)單的電路板，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，初中學(xué)校要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷地引進(jìn)高端的教師人才，宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法 在初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)方法的落后是嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教師要采取多樣化的物理教學(xué)方法，并在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合能力。例如，在水的質(zhì)量的教學(xué)中，物理教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生采取合作教學(xué)的方法，一個(gè)同學(xué)計(jì)算水的體積，一個(gè)同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，然后對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的秤量，在對(duì)不同溶液進(jìn)行秤量的過程中，了解體積、密度、質(zhì)量之間的物理聯(lián)系。教師在物理教學(xué)中除了可以采取合作教學(xué)法之外，還可以采取情景教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，教師在教學(xué)方法上要盡可能多樣化，這樣可以有效的提高學(xué)生的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的課堂積極性具有重要的意義。另外，教師也要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

4.科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)反饋是教師評(píng)價(jià)自身教學(xué)方法，完善自身教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，找到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，能夠?qū)虒W(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師定期的開展教學(xué)研究活動(dòng)，物理教師相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教師教學(xué)中的問題進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在教學(xué)反饋過程中，教師不要單單以卷面成績(jī)作為卷面反饋的關(guān)鍵，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，并將實(shí)踐能力作為反饋的重要內(nèi)容。

結(jié)論：總而言之，初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的意義，教師要找到目前教學(xué)中的問題，并充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的物理思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。另外，教育部門也要繼續(xù)深化改革，不斷的優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

［1］王鵬蔚.找準(zhǔn)癥結(jié) 對(duì)癥下藥——試析初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策［J］.啟迪與智慧（教育），2018（01）：87.

［2］郭玉英，姚建欣.聚焦教學(xué)關(guān)鍵問題 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)——初中物理教學(xué)關(guān)鍵問題的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐引領(lǐng)［J］.基礎(chǔ)教育課程，2016（19）：50-55.