淺談新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)

◎吳云霞

根據(jù)普通高中英語課程的標(biāo)準(zhǔn)，高中英語學(xué)習(xí)的目的就是在學(xué)術(shù)完成九年制義務(wù)教育基礎(chǔ)之上進(jìn)一步清楚自己學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，實際運用語言技能。但是，英語老師教學(xué)的目的有時很難關(guān)注到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀上，因而，本文針對新課標(biāo)背景下農(nóng)村高中英語教學(xué)中的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)提出幾點意見。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端 農(nóng)村地區(qū)目前教育改革較為滯后，大多數(shù)老師教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，即老師為主體，通過老師講、學(xué)生聽來進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生成為老師的聽眾朋友，這樣的教學(xué)很難帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，填鴨式、灌輸式的方式加劇學(xué)生對于高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)的反感，也有可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒，再加之以老師為主的教育模式也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.知識更新速度加快 伴隨著科技發(fā)展，尤其英語單詞也在不斷更新，許多口語化的用法等是教科書上不能滿足學(xué)生需求的，加之，農(nóng)村老師對于社會變化的敏感度、反應(yīng)能力低，學(xué)生很難及時接收英語的變化發(fā)展。

3.教學(xué)改革需要 當(dāng)前教育改革下，高中老師培養(yǎng)學(xué)生不僅僅教授學(xué)生書本知識，讓學(xué)生在高考上取得一定優(yōu)異的成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生分析能力、學(xué)習(xí)能力，單靠書本教授是行不通的，這就要求學(xué)校教學(xué)不僅僅依靠老師去教授學(xué)生知識，還需要要求學(xué)生自己學(xué)會獨立思考、獨立分析現(xiàn)象，把握事情本質(zhì)，綜合性提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)路徑

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)和意志等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的一些因素和在學(xué)習(xí)過程中形成的意識和視野，這種情感的性質(zhì)包括積極和消極。積極的情感態(tài)度價值觀可以幫助學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，克服學(xué)習(xí)英語過程中的困難和挫折，而消極的情感態(tài)度則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，只會加劇學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的恐懼，讓學(xué)生不愿意溝通交流，不愿意展示自己的表達(dá)技巧，因此，教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是十分有必要的，老師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生達(dá)到良好情感態(tài)度價值觀的構(gòu)造。

1.建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一名優(yōu)秀的老師進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)的必備環(huán)節(jié)之一，老師在教學(xué)中需要思考怎么樣去進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生提升對英語的興趣，根據(jù)學(xué)習(xí)的興趣，再對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。老師要對學(xué)生進(jìn)行溝通與交流首先就需要在學(xué)生心中樹立和藹可親的形象，讓學(xué)生不要對英語產(chǎn)生隔離感，這樣學(xué)生才愿意與老師產(chǎn)生交流，如果老師每一次就匆匆上完課程，不給與學(xué)生溝通交流的機(jī)會，那么學(xué)生對老師的刻板印象就會強(qiáng)加在英語學(xué)習(xí)的態(tài)度上，很難去積極主動地學(xué)習(xí)，從而阻止了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因而，老師需要改變自己的教學(xué)風(fēng)格，表現(xiàn)出一種自信、外放、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展放開自我，展示自己的個性，老師還要對學(xué)生進(jìn)行慰問，多多關(guān)心學(xué)生對待英語的心理，讓學(xué)生體會到老師對自己的關(guān)心和熱情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，例如，學(xué)習(xí)《friendship》時，我告訴學(xué)生，友誼不僅僅存在在同齡人之中，我與你們也可以做朋友建立友誼，好的友誼可以互幫互助，而壞的友誼只會帶來壞運氣。

2.依托現(xiàn)代科技，將情感注入教學(xué)中 依托現(xiàn)代科技進(jìn)行高中英語教學(xué)可以將教學(xué)成果事半功倍，老師可以利用PPT、視頻、圖片、音頻等等，將教材中、或者當(dāng)前社會流行熱點在課堂上傳播學(xué)生，讓學(xué)生對這個時代變化發(fā)展用英語學(xué)習(xí)方式表達(dá)出來，再將情感注入教學(xué)中，完成對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，例如，在學(xué)習(xí)《global warming》時，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生感受不到全球變暖帶來的景觀變化，因此，我利用PPT，用視頻播放出冰川融化，沙漠?dāng)U展的現(xiàn)象，讓學(xué)生看到因為人類的行為引發(fā)的全球變暖造成的景觀變化，告訴學(xué)生植被的重要性，要愛護(hù)環(huán)境等等，間接性培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

3.組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與情感交流 單純的依靠老師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這樣很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生全面參與教學(xué)的行動力都會減弱，老師力量弱小，不可能完全照顧到每一位學(xué)生，因此，老師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面地參與到英語的學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感交流，因而，老師需要組織教學(xué)活動，讓學(xué)生主動參與，例如，在學(xué)習(xí)《sharing》時，我在教室里讓學(xué)生組成小組進(jìn)行分享自己的物品，然后再讓學(xué)生對分享物品之后做一個簡短的英語自我總結(jié)，總結(jié)出分享之后的感悟。最后我告訴學(xué)生，人與人之間的快樂需要分享，獨樂樂不如眾樂樂，自己的喜悅告訴大家可以讓大家都開心，自己覺得很喜歡的東西分享給別人的話，自己的付出也會得到開心的回報。這樣間接性地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，同時還培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感態(tài)度價值觀。

三、結(jié)語

高中英語要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀，老師們也要警惕西方不正確的情感態(tài)度價值觀的對學(xué)生的侵蝕。

［1］甘學(xué)華.動之以情以情促教—淺談高中英語教學(xué)中的情感教育［j］.學(xué)周刊，2016，13，（5）.