探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

◎柯小純

一、相關(guān)概念概述

1.教學生活化 在教學過程中深入貫徹和融合生活的內(nèi)容，使教學貼近學生實際，是有效提高課程教學成效的重要途徑。因此，教師在教學過程中要十分重視教學生活化。本研究中所謂的教學生活化是指教師在教育教學過程中按照新課改內(nèi)容及當今社會發(fā)展要求，將教學與學生的生活經(jīng)驗、社會生活常識等方面緊密結(jié)合，使教育教學關(guān)注學生日常生活、關(guān)注學生的課堂現(xiàn)實生活、關(guān)注學生將來的可能生活，將教學內(nèi)容組織的具有教育性的一種活動。通過學校的教育教學活動，不僅能夠推動學生掌握基本知識與技能，而且有助于學生運用所學知識解決生活中的實際問題，很好的培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

2.數(shù)學教學生活化 所謂數(shù)學教學生活化是指教師在數(shù)學教學實踐過程中，將抽象的知識和概念建立在學生熟悉的生活情境之上，將生活問題融于數(shù)學課堂，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性，提高課程教學效果。同時，通過教學過程中與日常生活的結(jié)合和緊密聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學生運用數(shù)學思維觀察、分析、解決生活中數(shù)學問題能力，增強學生感受數(shù)學的魅力意識。

二、小學數(shù)學生活化教學存在的問題

1.教師的知識儲備和創(chuàng)新意識還需加強，好多教師在教學過程中選擇素材的渠道較少，加之對素材不能合理利用，在實施過程中因個人能力而影響教學效果。

2.教師沒有將生活化教學意識付諸行動，實施程度不夠，各個環(huán)節(jié)使用不夠均衡，教學方式也沒能適應生活化要求，知和行沒有統(tǒng)一起來，以至學生參與度不夠。

3.雖然學生有較高的學習意識，但是學習的動力卻是五花八門，很少有學生是出自對數(shù)學本身的興趣，在學習過程中遇到的困難多表現(xiàn)在解決問題和理解能力方面。這說明教師教學生活化的程度不夠，效果不明顯。

4.教師在生活化實施困難上的認識，占比例最大的是學校不夠重視和應試教育的影響。這也說明學校雖然鼓勵生活化教學，但在實際的實施過程中還是沒有完全生活化，受應試教育影響，成績?nèi)匀皇呛饬恳磺械臉藴省?/p>

三、加強小學數(shù)學生活化教學的途徑

1.小學數(shù)學教師要更新教育觀念 首先，樹立生活化的教育觀。長期以來受應試教育的影響，學校及教師重視學生知識的掌握而輕視能力的發(fā)展，他們用考試成績來衡量學生的一切，在這樣的教育之下直接導致學生為了考試而努力，并不重視對知識的應用。

其次，樹立生活化的教學觀。學生受自身心理發(fā)展制約，在教學過程中教師的引導性以認識間接經(jīng)驗為主的，即具有間接性、簡捷性、制約性和引導性。教學遠遠比想象中更加復雜，教師職業(yè)也比想象中更加神圣，已慢慢具有專業(yè)性，擁有專業(yè)的知識、技能和情意。那些把教學當成賺錢的工作，當一天和尚撞一天鐘，只完成書本上幾個知識點就像完成了自己的任務(wù)一樣的教師已經(jīng)被淘汰掉了。小學教師應認清自己的職責與地位，讓學生在快樂中學，在生活中感悟數(shù)學。所以，正確的教學觀不僅讓知識的傳授變得有意義，更會使學生在學習的過程中獲得快樂。

最后，樹立生活化的角色觀。教學中是以教師為主導，學生為主體的，學生在教師的引導下，才能更好地發(fā)揮認識的高效性，有效學習知識，增長技能。目前很多教師都已經(jīng)認識到了這一點，可是在實際教學中，并未真正實現(xiàn)學生的主體性。生活化的教學理念，就是強調(diào)課堂的高效性，讓學生在輕松的氛圍中主動學習、探索，

2.小學數(shù)學教師要提高自身素質(zhì)

（1）提高自身的人文知識。教師是一門特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)人員，教師具備專業(yè)的知識、技能和情感，與其他職業(yè)有著本質(zhì)的差別。我國的申繼亮和辛濤等人提出教師的專業(yè)知識包括本體性知識、實踐性知識和條件性知識，人文知識在這里即被歸類為實踐性知識。作為一名數(shù)學教師，數(shù)學的抽象概括性更需要教師具備一定的人文知識，以便于學生更好的融入課堂。

（2）提高自身的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育的要求下，學生應成為德智體美勞全面發(fā)展的人。教師在要求學生的同時對自己也要提出了更高的要求。一名知識淵博的，不僅僅局限于本學科專業(yè)知識的教師，在教學上能更加靈活，最大程度的實現(xiàn)生活化教學；一名多才多藝，熱愛藝術(shù)的教師，能將音樂和美術(shù)帶入數(shù)學課堂，使枯燥的數(shù)學變得更加豐富；一名性格開朗的教師會讓學生更加喜歡；一名愛好鍛煉的教師會更加熱愛生活，熱愛自己的職業(yè)。所以，現(xiàn)代社會要求教師加強學習的同時，也要求教師能靜夠下心來修身養(yǎng)性，保持樂觀的心態(tài)。

3.利用學生身邊的生活素材 布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。而學生最感興趣的材料必定是和自己密切相關(guān)的。作為小學數(shù)學教師，應該充分利用學生的這種心理特點，把數(shù)學植根于實際生活，將枯燥乏味的數(shù)學內(nèi)容設(shè)計成學生看得見、摸得著的學習內(nèi)容，讓數(shù)學內(nèi)容充滿趣味。提起數(shù)學，大部分人首先想到的是一大堆的計算公式，還有部分人想到的是繁瑣、枯燥，很少有人覺得數(shù)學是有趣、有意義的。在“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容中主要包涵了數(shù)的認識，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計；字母表示數(shù)、方程、方程組、不等式、函數(shù)等。這些看似枯燥的數(shù)量其實和生活有著密切的聯(lián)系，只要我們留心思考就會有許多發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束語：總之，小學數(shù)學教學與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以小學數(shù)學教學生活化研究也逐漸得到了數(shù)學教育界的重視。該課題的研究從小學數(shù)學課程教學生活化的內(nèi)涵，分析了目前小學數(shù)學生活化教學面對的問題，最后有針對性的提出提高小學數(shù)學教師生活化的策略，希望能為小學數(shù)學生活化教學方式提供一點理論基礎(chǔ)。

［1］.楊鴦.課程改革與生活化原則［J］.中小學教學研究.2001

［2］.鄭毓信.簡論數(shù)學課程改革的活動化、個性化、生活化取向［J］.教育研究.2003

［3］.吳曉紅.什么是數(shù)學教育生活化——關(guān)于新一輪數(shù)學課程改革的理性反思［J］.東北師大學報（哲學社會科學版），2005