基于傳統(tǒng)文化談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)

◎江富萍

引言：傳統(tǒng)文化是經(jīng)過了時(shí)間沉淀的中華民族的精神所在，在現(xiàn)代文明的沖擊下，越來越多的人忽視了傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，但作為小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，在語文習(xí)作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

對(duì)于小學(xué)語文來說，習(xí)作教學(xué)是其中重要的一部分，也是對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)體現(xiàn)。基于傳統(tǒng)文化來談小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)要從以下幾方面入手：

一、編寫富含傳統(tǒng)文化知識(shí)的校本教材，豐富學(xué)生的寫作素材

習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生“無話可說”“無情要表”。究其原因就是寫作素材的缺乏。小學(xué)生的年齡、閱歷、知識(shí)的積累程度決定了他、文化，是四大文明古國之一。有著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的祖國可以書寫的很多，教師要科學(xué)合理的開發(fā)和利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生把傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為習(xí)作素材進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。要努力開發(fā)校本教材，放在校圖書館或班級(jí)的開發(fā)讀書角中，讓學(xué)生能利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。其內(nèi)容課余包含以下幾個(gè)方面：

（1）傳統(tǒng)文學(xué)。它是傳統(tǒng)文化最常見的表現(xiàn)方式。通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的賞析閱讀提高習(xí)作能力?？梢栽诠糯娫~、笠翁對(duì)韻、三字經(jīng)、千字文、百家姓、弟子規(guī)等傳統(tǒng)經(jīng)典中節(jié)選部分內(nèi)容，按類編寫，注意更新的時(shí)間間隔。讓學(xué)生能在賞析閱讀中感受傳統(tǒng)文化，陶冶自身的性情。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日。它是傳統(tǒng)文化的主要載體?？梢园汛汗?jié)、元宵、清明、端午等傳統(tǒng)節(jié)日以時(shí)間順序進(jìn)行介紹。從每個(gè)節(jié)日的名稱、由來、習(xí)俗開始進(jìn)行介紹，在聯(lián)系相關(guān)的古詩、人物古詩進(jìn)行內(nèi)容的豐富。這部分內(nèi)容較為固定，內(nèi)容也更為豐富，以多種形式進(jìn)行介紹很適合學(xué)生長期閱讀。

（3）傳統(tǒng)美德。它是傳統(tǒng)文化的根，是民族的精神?？梢詮摹靶奚怼?、“齊家”、“治國”三個(gè)方面入手，按“愛國”、“明志”、“持節(jié)”、“自強(qiáng)”、“誠信”、“知恥”、“改過”、“厚仁”、“貴和”、“敦親”等幾方面進(jìn)行編寫。其中穿插一些名人小故事、兒歌童謠、美德名言等，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中得到德育內(nèi)容的熏陶和陶冶。

（4）傳統(tǒng)藝術(shù)。它是傳統(tǒng)文化中的珍寶。從琴、棋、書、畫到中國戲劇、中華武術(shù)、古代建筑，還包含剪紙、風(fēng)箏、刺繡、泥塑、木偶、皮影、雕刻、陶瓷等民間藝術(shù)。可以利用兒童語言來進(jìn)行編寫，以學(xué)生喜歡的故事形式來呈現(xiàn)。使學(xué)生在閱讀欣賞藝術(shù)作品和民間藝術(shù)時(shí)，感受祖國傳統(tǒng)文化的豐富和美麗。

讓學(xué)生通過以上幾個(gè)部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容的介紹，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，沉淀習(xí)作所需的素材，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)就能把所讀、所想、所感述諸于筆端。

二、創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化氛圍，提升學(xué)生習(xí)作熱情

玩是孩子們的天性，結(jié)合了傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課外活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生開拓眼界，陶冶情操，提升其綜合素質(zhì)，還能提高他們的習(xí)作熱情。對(duì)于自己親身經(jīng)歷的事情，無論從細(xì)節(jié)的描述和心理感受的描寫都會(huì)更真實(shí)、深切。所以，教師應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展有特色的豐富多彩的課外活動(dòng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓他們有欲望想要表達(dá)。比如可以進(jìn)行愛國主義教育，組織學(xué)生去愛國教育基地進(jìn)行參觀，可以舉辦愛國主題的合唱比賽、舞蹈、快板比賽等，讓學(xué)生們自己進(jìn)行選擇討論，再由教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)和感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，把過程記錄下來。此外，還可以定期舉行傳統(tǒng)經(jīng)典的朗讀比賽，可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行主題板報(bào)設(shè)計(jì)的評(píng)比等等，這些傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)不斷開拓了學(xué)生的眼界，還能提升學(xué)生習(xí)作練習(xí)的熱情。

三、提高學(xué)生習(xí)作教學(xué)中課堂口述的能力，這是習(xí)作表達(dá)能力的基礎(chǔ)

很多學(xué)生在日常生活中口語的表述能力很好，但一到習(xí)作練習(xí)時(shí)，就無從下筆，不知道要寫什么。原因在于口語表述在生活中應(yīng)用的比較多，比較熟練。而書面表達(dá)則應(yīng)用的少，缺乏練習(xí)。所以，在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生先口述內(nèi)容，再進(jìn)行書寫。也就是先把思路整理一下，口述出書寫的順序、內(nèi)容等，然后再動(dòng)筆寫?？梢栽诹?xí)作教學(xué)中，開設(shè)口頭作文課，通過口語交際表達(dá)、續(xù)寫改編故事、講述復(fù)述等方式進(jìn)行口語練習(xí)，遇到學(xué)生講述的故事、人物比較典型的還可以讓他們根據(jù)講述的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

口頭作文課不僅是學(xué)生口語表述能力的鍛煉和提高，也是將口語轉(zhuǎn)化為書面語言不可缺少的訓(xùn)練內(nèi)容，從根本上上提升學(xué)生的作文能力。例如在口頭作文課上可以進(jìn)行看圖講故事的練習(xí)。以所選定的書中的插圖來進(jìn)行故事的講述。教師要先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察幾幅圖，把圖畫的基本意思弄懂，并用簡短的語句概括出圖意。然后讓學(xué)生把幾幅圖的內(nèi)容連起來，用自己的話說一遍。之后，再讓他們觀察一下幾幅畫，對(duì)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)他們的所想、所為進(jìn)行想象，在把內(nèi)容充實(shí)后在講述一下故事。因?yàn)閷?duì)圖畫內(nèi)容的理解加上合理的想象，使得故事內(nèi)容更豐富和生動(dòng)。最后，教師可以讓學(xué)生把故事寫下來，他們都能夠輕松愉快的完成這個(gè)任務(wù)。因?yàn)榭陬^作文訓(xùn)練的鋪墊，在真正落實(shí)到書面時(shí)學(xué)生們能夠從容很多。把口頭表述的內(nèi)容書寫下來，讓他們的書面表達(dá)能力普遍得到了提高。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)生語文習(xí)作水平提升是一個(gè)漫長的累積過程。通過長時(shí)間的傳統(tǒng)文化的熏陶和陶冶，加上相關(guān)文化活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生更有話可說，有情想要抒發(fā)。再利用合理的習(xí)作訓(xùn)練方法，學(xué)生們可以在教師細(xì)心的指導(dǎo)下提升習(xí)作能力。