談情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

◎李文水

通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)，可以更好的提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生們更容易理解教師所傳授的具體知識(shí)，幫助學(xué)生融會(huì)貫通形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。情境的具體打造要從學(xué)生能夠理解的角度出發(fā)，要降低數(shù)學(xué)的抽象性，以更加直觀的方式呈現(xiàn)問(wèn)題。為了促進(jìn)學(xué)生的理解和應(yīng)用，教師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境呈現(xiàn)得更加立體生動(dòng)，這樣才能給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓他們?cè)谥R(shí)的理解和應(yīng)用方面變得更加高效。所以在接下來(lái)的內(nèi)容中，關(guān)于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造教學(xué)情境的問(wèn)題，筆者有幾個(gè)觀點(diǎn)要談。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究性的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)發(fā)展

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)概念是如何形成的、一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。

通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生自主參與，與他人合作交流，在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題情境：有一鐵匠想用一塊銳角三角形鐵皮余料制成正方形零件，為提高銳角三角形余料的利用率，正方形的邊長(zhǎng)總希望大一些為好，怎樣才能使正方形的邊長(zhǎng)最大？

將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題：△ABC是一塊銳角三角形余料，要把它加工成正方形零件，內(nèi)接正方形的邊落在三角形的哪邊上，正方形的邊長(zhǎng)最大？學(xué)生探索得：對(duì)于銳角三角形余料，內(nèi)接正方形的一邊落在銳角三角形最短邊上時(shí)，邊長(zhǎng)最大，即加工成的正方形最大。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，問(wèn)題意識(shí)是思維的動(dòng)力，是學(xué)生探求問(wèn)題并解決問(wèn)題的保證。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可以引起學(xué)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

學(xué)習(xí)的過(guò)程要帶著獨(dú)立思考的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果只是全盤接受老師的觀點(diǎn)，那么這樣的學(xué)生總是處在一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏獨(dú)立思考和探究的能力。當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生可以帶著質(zhì)疑的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以有意的創(chuàng)設(shè)這樣的質(zhì)疑情境，給學(xué)生呈現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題條件讓學(xué)生帶著質(zhì)疑的視角去進(jìn)行思考和探討學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)相乘”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)以前學(xué)過(guò)的正有理數(shù)相乘進(jìn)行復(fù)習(xí)，10+10+10+10+10+10=10×6，6×10就是6個(gè)10相加，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：10×（-5）是什么意思呢？總不能說(shuō)是10個(gè)（-5）相加吧？那我們應(yīng)該怎樣理解呢？通過(guò)這樣制造疑問(wèn)，引起學(xué)生新舊知識(shí)的矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生思考.我們以前學(xué)過(guò)用正負(fù)數(shù)來(lái)表示兩個(gè)相反意義的量，有理數(shù)的加法也是在數(shù)軸上定義學(xué)習(xí)的，那么對(duì)于有理數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)我們是否也能通過(guò)在數(shù)軸上學(xué)習(xí)來(lái)完成呢？這樣一來(lái)，學(xué)生心里疑惑重重，好奇心也就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)便是輕而易舉了.

三、通過(guò)多媒體教學(xué)打造更加生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

通過(guò)打造多媒體化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，學(xué)生的注意力能夠被更多的吸引到多媒體課件當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)的直觀性可以變得更加豐富。單憑老師的語(yǔ)言講授以及簡(jiǎn)單的畫圖等方式，效率比較低，效果也比較差，可是如果用到多媒體課件來(lái)使得情境變得更加立體生動(dòng)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)幾何題時(shí)，老師可以利用多媒體來(lái)展示，尤其是將一些活動(dòng)與生活中的實(shí)例結(jié)合的情境應(yīng)用題利用多媒體在課堂上展示出來(lái)，這樣既有利于使學(xué)生清晰易懂，又有利于老師作圖。在初中數(shù)學(xué)中一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解中，初中數(shù)學(xué)老師利用多媒體能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及對(duì)知識(shí)的深入理解和分析。就比如在圓的學(xué)習(xí)中，單單是畫圖就會(huì)占用課堂很大一部分時(shí)間，多媒體展示出來(lái)的圖形更加形象直觀，顏色可以很好地區(qū)分開易錯(cuò)點(diǎn)，在全等三角形的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地利用多媒體可以讓教學(xué)更直觀?？偠灾?，多媒體的引入能夠更好地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻和形象。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多具有開放式問(wèn)題的數(shù)學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候我們會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一些開放式的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生更多的探究學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，所以問(wèn)題情境可以以開放性的問(wèn)題情境為主，這對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，更有促進(jìn)的作用。

例如，要計(jì)算如圖中圓點(diǎn)的總數(shù)時(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出你的算法。8個(gè)人打車去汽車站，在距離汽車站20千米的地方一輛車出了故障，此時(shí)還有半個(gè)小時(shí)就要發(fā)車了，在還剩下一輛小轎車的情況下，連司機(jī)在內(nèi)限乘5人，以最高時(shí)速60千米的情況下，這8人都能趕上最后一班車嗎？這種開放性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了展示自己智慧的平臺(tái)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，只要符合實(shí)際即可。學(xué)生涉及的一些開放式的問(wèn)題，一定要符合教學(xué)的進(jìn)度，不能過(guò)于超前，要讓學(xué)生通過(guò)一定的思考得出答案。

五、促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作在體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)情境的打造中，教師也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)他們的動(dòng)手操作，提高情境教學(xué)的體驗(yàn)性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。有一些涉及到幾何的問(wèn)題，學(xué)生如果能夠動(dòng)手親自的畫一畫拼一拼，他們?cè)诶斫膺@些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)更加容易。而且，學(xué)生動(dòng)手操作的多了，他們的空間想象能力也會(huì)提高，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可能對(duì)很多問(wèn)題，無(wú)法想象，從而使得學(xué)習(xí)的效果下降。

總之，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們要通過(guò)情境教學(xué)的打造，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上，收獲更多的知識(shí)和本領(lǐng)。