如何在初中思想品德教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育引導(dǎo)

◎藺忠花

思想品德學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是為學(xué)生價值觀和人生觀的形成奠定良好的個性和健康心理基礎(chǔ)。初中年齡段的學(xué)生正處于花季，心智還不是很成熟，容易受外界不良因素的影響，而高效的德育引導(dǎo)有利于擦亮學(xué)生觀察世界的眼球，維護身心健康成長。

一、當(dāng)前初中思想品德教育現(xiàn)狀分析

一方面，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫離，且答案固化。大部分教師在教學(xué)過程中沒有充分了解學(xué)生的個人情況，因此不了解學(xué)生的內(nèi)心想法和思想走向，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況不相符，課程考核也脫離實際，答案的固化發(fā)展限制了學(xué)科知識的開放程度，久而久之，學(xué)生就失去了對思品學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，課程實踐容易受到不良因素影響，在新課改的影響下，思品教學(xué)朝著“少說教，多引導(dǎo)”的方向發(fā)展，這樣的教學(xué)方式學(xué)生的接受程度更高，但是就教學(xué)方式的改革還是難以避免學(xué)生在具體實踐中會受到不良因素的影響，尤其是在社會飛速發(fā)展的過程中，并且學(xué)生會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中很多問題和課堂上接受的信息是完全不一樣的，由此產(chǎn)生了多多少少不認(rèn)可的態(tài)度造成了思品教學(xué)的尷尬性。

二、在思想品德教育中對學(xué)生進行德育教育的策略

1.巧用道德熱點問題 初中年齡段的學(xué)生在辨別是非能力上還是有所欠缺，尚未形成完整的道德觀念體系，針對這個問題需要教師在道德認(rèn)識上多多給予學(xué)生指導(dǎo)。在日常的教學(xué)活動中，教師可以留心收集道德熱點問題，采用真實的事情避免用純理論的方式給予學(xué)生正面的激勵，或者用具有危害性的負(fù)面新聞來警示學(xué)生一個道德淪陷的人會給身邊的人，甚至整個社會帶來什么樣的危害［1］。例如在八年級《與誠信結(jié)伴同行》的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在理解誠信含義的同知道在生活中如何做一個講誠信、講信用的人，提升學(xué)生的是非分辨能力，培養(yǎng)正確的價值觀。教師可以用當(dāng)下給社會造成很大影響的“電話詐騙”問題來導(dǎo)入課題，從分析犯罪分子如何獲得我們的私人信息開始，警示學(xué)生不要隨意在生活中，尤其是在各種網(wǎng)絡(luò)平臺留下自己真實的個人信息，提高自我保護能力，為了進一步拓展知識，讓學(xué)生自由討論善意的謊言是否屬于不講誠信？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的分辨能力變得更加強大，獲得道德認(rèn)識和自我保護意識的同時提高。每個人都應(yīng)該從小養(yǎng)成弘揚道德傳統(tǒng)的習(xí)慣，課堂教學(xué)時間是給初中生普及德育常識的最佳時機。在學(xué)生知曉德育重要性的基礎(chǔ)上，教師須趁熱打鐵，在學(xué)生心中播下德育的種子。

2.提高教師自身素養(yǎng) 就教育者而言要明白言傳身教的重要性，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，除了利用課本知識教育學(xué)生以外，還要做好“身教”，這就要求教師自身要提高自身道德修養(yǎng)。教師是除了學(xué)生家長在生活中學(xué)生相處時間最多的人了，教師的言行舉止會潛移默化的給學(xué)生帶去深遠的影響，當(dāng)教師在課堂上振振有詞的講解著正向的思想和意識，而如果講過千遍萬遍的道理連自身都難以做到，這對教育者來說也是沒有什么太大意義的。要讓學(xué)生做一個講文明愛禮貌的人，那么首先學(xué)生要從教師身上感受到文明之風(fēng)，教師模范形象的樹立會指引著學(xué)生也做一個品德端正的人［2］。另一方面，教師在擁有較高道德素養(yǎng)的同時還要不斷強化自身的專業(yè)知識，這個主要指的是教師要思品課程內(nèi)容和教學(xué)方法上堅持探索，不斷完善和提高，如此才能更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，同時教師這種不斷進取的探索學(xué)習(xí)精神也會在一定程度上感染到學(xué)生。

3.遷移應(yīng)用注重實踐 俗話說得好，實踐出真知。始終處于被動位置吸收知識，難以讓學(xué)習(xí)者深刻明白知識中的精髓和內(nèi)涵，知識本就來源于生活，要學(xué)會將所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用，在實踐中對其進行再次消化吸收，這首先需要思品教師采用開放式的教學(xué)模式，組織實踐活動，增加學(xué)生體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個人思想道德體系的建設(shè)都不離開實踐，因此教師在條件允許的情況下可積極組織學(xué)生走向社會，參加一些愛心公益活動，讓學(xué)生在這些充滿正能量的活動中感受有著陽光般溫暖度道德觀。比如讓學(xué)生加入城市清潔工的工作，體驗清潔工的生活，從而深刻認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性，讓自己做一個文明人，將紙屑垃圾扔進垃圾桶；組織學(xué)生到養(yǎng)老院做義工，為老人做一些力所能及的事情，讓學(xué)生在照顧老人的過程中引發(fā)關(guān)愛老人，牽掛家人的思考。理論和實踐的結(jié)合有助于學(xué)生更好的吸收知識，形成積極正向的道德觀、價值觀。

4.充分發(fā)揮情感效應(yīng) 思品教學(xué)不僅僅是教師傳授知識的過程，更重要的是教師與學(xué)生進行情感交流的過程。但是目前大部分初中思品教師都忽略了后者的重要性，但在提倡道德素質(zhì)教育的當(dāng)下，充分發(fā)揮情感因素在思品教學(xué)中的作用是有利于對學(xué)生行德育教育的。思品教育也可以說是人文教育，基于這一點考慮，情感教學(xué)相比單純的理論性知識教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實際內(nèi)容，教師可以主動的將自己生活經(jīng)歷分享出來，以培養(yǎng)學(xué)生積極思維為目標(biāo)，設(shè)置一定的“小懸念”，與學(xué)生進行情感交流，讓學(xué)生自由發(fā)表言論參與討論，在情感和思維碰撞的過程增進師生情感，隨后教師再鼓勵學(xué)生來分享自己的想法或經(jīng)歷，可以在課堂上發(fā)言，也可以讓學(xué)生工作郵箱或者書信的方式，將生活或者學(xué)習(xí)上的困惑告訴教師。在良好情感交流的基礎(chǔ)上，教師能更多的了解學(xué)生的內(nèi)心想法和思想動態(tài)，以便于對學(xué)生進行更有針對性的德育教育，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革深入推進的過程中，將德育教育滲透于初中思想品德教學(xué)活動中是每一個教育者的重要任務(wù)之一。教師要保持不斷探索進取的精神，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生性格特點、內(nèi)心想法，不管完善教學(xué)方式，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

［1］李冬梅.淺談初中思想品德教學(xué)中德育教育的策略［C］//世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇.2016.

［2］王欣莉.淺談初中思想品德教學(xué)中德育的滲透［J］.學(xué)周刊，2016（6）：129-129.