關(guān)于新時(shí)代環(huán)藝專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)方式改革分析

彭 婷

（廣西藝術(shù)學(xué)院 建筑藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

一、平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)對(duì)于環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的重要性

在設(shè)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)域中，平面構(gòu)成課程作為環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，發(fā)揮著不可估量的指導(dǎo)性作用。它源于構(gòu)成主義的理論與實(shí)踐——進(jìn)入包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院課程范疇——再經(jīng)過(guò)日本構(gòu)成教學(xué)的研究與細(xì)化，成為一個(gè)學(xué)科。再到二十世紀(jì)七八十年代，中國(guó)發(fā)達(dá)城市高校的設(shè)計(jì)學(xué)院從香港、日本引進(jìn)構(gòu)成教學(xué)之精華。經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移，國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)系普遍開(kāi)設(shè)了構(gòu)成課程，直至今日。它的引進(jìn)改變了我國(guó)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)方式封閉落后的局面，成為設(shè)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式改革的標(biāo)志，適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念的發(fā)展要求，因?yàn)樗⒉皇菍?duì)簡(jiǎn)單的物象進(jìn)行復(fù)制，而是追尋各物體元素在客觀的情況下構(gòu)建成某種有序形式，是一門(mén)培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、抽象性思維、獨(dú)特的審美觀察能力及個(gè)性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)力的基礎(chǔ)課程。然而，如何在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中合理發(fā)揚(yáng)、吸收平面構(gòu)成課程之精髓，使學(xué)生能學(xué)以致用，是每個(gè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及的專(zhuān)業(yè)理論廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)要求高，專(zhuān)業(yè)技能多樣化，并以培養(yǎng)室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等實(shí)用性強(qiáng)的人才為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，造型方式的呈現(xiàn)，需在二維空間中實(shí)現(xiàn)，如平面圖的布置、規(guī)劃，個(gè)性空間立面造型的塑造，空間大小的劃分，室內(nèi)陳設(shè)的搭配等，都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)平面構(gòu)成課程知識(shí)的重要性。然而面對(duì)新時(shí)代的社會(huì)壓力，需要大學(xué)生具有相應(yīng)的能力來(lái)?yè)?dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任及具社會(huì)適應(yīng)能力，而此能力正是來(lái)自于學(xué)生在校扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)平面構(gòu)成理論知識(shí)對(duì)裝飾、設(shè)計(jì)三維空間，提供了重要設(shè)計(jì)理念及方法。

二、目前環(huán)藝專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)方式的狀況分析

從上所述可以了解到學(xué)習(xí)平面構(gòu)成對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性。平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)類(lèi)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其主要宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用美的視覺(jué)法則設(shè)計(jì)圖形，提高創(chuàng)造性，訓(xùn)練其邏輯思維，拓寬設(shè)計(jì)思路，豐富想象力，提升審美欣賞力，為今后的設(shè)計(jì)事業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)的完善，使得平面構(gòu)成課程呈現(xiàn)出教學(xué)方式模式化、呆板化、學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)趣化等現(xiàn)象，忽略其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的使命，以致使該課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課相脫節(jié)。

（一）平面構(gòu)成教材的選用不夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其中的理論知識(shí)研究不夠深入透徹

平面構(gòu)成課程的開(kāi)展，主要是依靠教材的講授，也是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程最重要的途徑，而各高校所使用的教材并無(wú)區(qū)別，沒(méi)有針對(duì)各專(zhuān)業(yè)特色而制定新教材。再加上，自從平面構(gòu)成引入國(guó)內(nèi)后，對(duì)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)，并未引起教師與學(xué)生的高度重視，盡管在表面上，各高校大學(xué)生接受了該課程，但并不能理解學(xué)校開(kāi)設(shè)該課程的真正意義，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后，在應(yīng)用時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新想法，探索不出理論知識(shí)的深刻含義。這將不利于新時(shí)期平面構(gòu)成教學(xué)的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式、方法過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)高校的基礎(chǔ)課程是由中級(jí)教師擔(dān)任，由于他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，使得多數(shù)教師照本宣科，授課方式過(guò)于傳統(tǒng)，以講授理論為主，圖片的講解分析不具有針對(duì)性，使得學(xué)生不能理解平面構(gòu)成課程的重要性，使得他們被動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)平面構(gòu)成的認(rèn)識(shí)也只是表面化，簡(jiǎn)單化。另外，對(duì)平面構(gòu)成的形態(tài)要素、表現(xiàn)形式講授較多，在教的過(guò)程中缺乏知識(shí)的延伸，而課后訓(xùn)練也只是從平面構(gòu)成的形態(tài)要素——點(diǎn)線面出發(fā)，作簡(jiǎn)單的組合練習(xí)，沒(méi)能與實(shí)際設(shè)計(jì)相銜接，使得平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)與后續(xù)課程的學(xué)習(xí)相分離，不善于靈活運(yùn)用在實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的教學(xué)方式，不利于開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)思維及想象力，很難使設(shè)計(jì)作品脫穎而出。

（三）課后設(shè)計(jì)作品練習(xí)形式單一，方法簡(jiǎn)單，未能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用

翻開(kāi)多數(shù)平面構(gòu)成教材不難發(fā)現(xiàn)，如今的作業(yè)練習(xí)方式仍是使用以往傳統(tǒng)手法——運(yùn)用顏料、墨水、鴨嘴筆等工具進(jìn)行繪制，并且是按照一定尺寸規(guī)格作畫(huà)，作業(yè)數(shù)量多，既耗時(shí)又耗力，使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新思考，一味地模仿他人作品。另外，教師多數(shù)是從作業(yè)畫(huà)面的工整度、整潔度、精致度，進(jìn)行評(píng)價(jià)作品的好與壞，將課程視為簡(jiǎn)單的技法練習(xí)，忽略了學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的宗旨——?jiǎng)?chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、新時(shí)代下平面構(gòu)成教學(xué)方式的改革創(chuàng)新

（一）改善陳舊的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

平面構(gòu)成中的理論知識(shí)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性作用，其內(nèi)容具有抽象性，是平面構(gòu)成課程的特點(diǎn)。如：平面構(gòu)成的形態(tài)要素的學(xué)習(xí)即從點(diǎn)線面到點(diǎn)線面的變化，幾何圖形到幾何圖形的轉(zhuǎn)變等這種抽象概念的講解，并不能使學(xué)生能理解其中真正的意義與原理，更不能使學(xué)生在設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用，導(dǎo)致他們處于一種茫然學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此需改善以往陳舊的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，找到學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的樂(lè)趣。

1.讓學(xué)生了解平面構(gòu)成中的理論原理、表現(xiàn)形式的規(guī)律與實(shí)際設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)規(guī)律的應(yīng)用能力。如形態(tài)的變異練習(xí)——多數(shù)相同的形與少數(shù)不同的形之間的對(duì)比構(gòu)成練習(xí)，要求反對(duì)抽象練習(xí)，在畫(huà)面中所用形象需有對(duì)比關(guān)系，形象自定。如：有的學(xué)生想到蝴蝶結(jié)外形與蝴蝶的對(duì)比，有的想到熊貓眼與墨鏡的對(duì)比，有的想到荷花與蓮子的對(duì)比等，這樣的練習(xí)可提高學(xué)生的應(yīng)用能力，拓寬思維面，使他們不斷探索表現(xiàn)元素，深入分析，從而提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極思考，尋求最佳表現(xiàn)方式，與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合，相聯(lián)系。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同觀察法，進(jìn)一步分析、研究現(xiàn)實(shí)中的平面構(gòu)成表現(xiàn)形式。大自然中的一切美好事物無(wú)不激勵(lì)著學(xué)生去探知世間存在的規(guī)律及形式的表現(xiàn)，從中可獲取設(shè)計(jì)靈感，只有親身去探索、體驗(yàn)、觀察，才能發(fā)現(xiàn)其中的美感，才能使自己具有創(chuàng)作欲望。如：面對(duì)一個(gè)西瓜時(shí)，第一感覺(jué)就能感受到西瓜表面的紋理，具有規(guī)律性——條紋重復(fù)排列著，這時(shí)換位思考，縱向剖切或橫向剖切，尋找內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，我們不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)部的西瓜子一樣排列有序，呈現(xiàn)出內(nèi)在結(jié)構(gòu)美，并且縱剖與橫剖的西瓜所呈現(xiàn)的形式美，各有千秋。再如：室內(nèi)空間中，木地板大面積的鋪貼，體現(xiàn)出平面構(gòu)成中的肌理、對(duì)、重復(fù)的表現(xiàn)形式等，通過(guò)這樣直觀的觀察法講授，可使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物中美的形式，不至于停留在無(wú)味的構(gòu)成作業(yè)練習(xí)中，憑空想象，毫無(wú)構(gòu)思理念。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練

平面構(gòu)成課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課，應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)想提供思路，那么如何將平面構(gòu)成中的形式法則、形式美感運(yùn)用在三維空間中？在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，摒棄簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，鼓勵(lì)他們從生活中發(fā)現(xiàn)事物美，并運(yùn)用平面構(gòu)成中的點(diǎn)線面及表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)空間、塑造空間。

如：一學(xué)生在進(jìn)行婚房設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用漸變構(gòu)成方式，借花瓣到繡球花的形象漸變，營(yíng)造出浪漫、溫甜蜜的愛(ài)情空間氛圍，使形式具有深沉意味，這樣既可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維又可豐富學(xué)生的想象力從而達(dá)到學(xué)以致用。

（三）注重平面構(gòu)成與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及的知識(shí)較廣，因此，教師在傳授平面構(gòu)成知識(shí)時(shí)，要使學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，提升各方面能力。常帶學(xué)生出去考察相對(duì)有代表性的設(shè)計(jì)作品，并在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析講解此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，以及設(shè)計(jì)中是如何運(yùn)用平面構(gòu)成的理論知識(shí)。另外，要求學(xué)生多參觀各種設(shè)計(jì)展，了解更多設(shè)計(jì)相關(guān)新信息，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，逐漸提高設(shè)計(jì)能力，將來(lái)為社會(huì)設(shè)計(jì)服務(wù)，設(shè)計(jì)出更具代表性作品奠定基礎(chǔ)。

（四）改進(jìn)表現(xiàn)手段，建立完善、合理的評(píng)價(jià)方式

在平面構(gòu)成學(xué)習(xí)中，作業(yè)的練習(xí)不能只依靠傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)，此方法使學(xué)生耗時(shí)間較多，不利于學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)，在新時(shí)代背景下應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種練習(xí)方式。如:

1.使用相機(jī)拍攝照片，平時(shí)廣泛收集各種類(lèi)圖片，再進(jìn)行組合粘貼，此方法可快捷、直觀地了解平面中的點(diǎn)線面要素，對(duì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)起到積極作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)代替部分手繪技能，電腦具有直觀性、快捷性、易更改等優(yōu)點(diǎn)，可使學(xué)生有充足時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出更多新穎作品。

不管學(xué)生運(yùn)用何種設(shè)計(jì)練習(xí)方式，總有學(xué)生是為完成教師所布置的任務(wù)而做作業(yè)，辛苦的制作設(shè)計(jì)。但在練習(xí)中并不了解為何此設(shè)計(jì)，知其然而不知所以然，因此需建立完善、合理的評(píng)價(jià)方式。

（1）對(duì)學(xué)生的作品質(zhì)量評(píng)價(jià)，應(yīng)從創(chuàng)意、形式美感、畫(huà)面整潔度等方面入手，但在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，不能一概而論。

（2）將所有的作業(yè)放在學(xué)生面前進(jìn)行敞開(kāi)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相評(píng)論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于平面構(gòu)成教學(xué)更深層次的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教學(xué)改革是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷更新的過(guò)程，對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)而言，平面構(gòu)成的教學(xué)應(yīng)有所針對(duì)性，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展特性，更新教材內(nèi)容，更進(jìn)教學(xué)措施，探索出符合新時(shí)代環(huán)藝專(zhuān)業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的新發(fā)展方向。