高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的運用

◎韋小紅

提及歷史怎樣學(xué)，很多學(xué)生心底冒出的第一反應(yīng)就是“多背誦”。這在一定層面上反應(yīng)出來學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的局限性，死記硬背。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們以教材為依托，著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強歷史教學(xué)的靈活性，這樣才可以幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)體驗。

一、高中歷史教材呼吁教師重視史料延伸

北師大版高中歷史教材，采用了中外合編的全新形式，打破以往歷史教科書以年代為序、以朝代為基準的模式，構(gòu)建了專題性的學(xué)習(xí)模塊課程體系。這樣編撰的一個優(yōu)點就是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)歷史，符合了發(fā)展學(xué)生歷史意識，促進個性學(xué)習(xí)彰顯的教育目標。尤其是其中很多文史常識、史料引用等細節(jié)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探究欲望。

翻閱精編之后的北師大版高中歷史教材，可以發(fā)現(xiàn)一個特色就是知識點略顯“粗化”，讓學(xué)生們背起來有點“無從下手”。該教材在史實的編排上特別緊湊，以《新民主主義革命的興起》，這個部分為例，課本涉及了“五四運動和中國共產(chǎn)黨的成立”、“國共合作和北伐戰(zhàn)爭”、“革命根據(jù)地的創(chuàng)建和紅軍長征”，這樣一目二要點的緊湊模式，教起來只有一課時，可想而知學(xué)生們學(xué)習(xí)的成果。情節(jié)的簡略，必然使得很多精彩瞬間黯然失色，這樣的歷史還有什么吸引力呢？

二、學(xué)生們渴望學(xué)得更多更加真實的歷史

高中段的學(xué)生年齡在十四到十八歲之間，這一時期學(xué)生身心正處于迅猛發(fā)展時期，他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)實踐、心理穩(wěn)定性、人生信仰等都在這一時期穩(wěn)步發(fā)展。因而他們學(xué)習(xí)的目的性和思維的獨立性都顯著增強，尤其是許多本身對歷史就非常感興趣的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的過程中渴望學(xué)得更多，如近代中國受盡外國的侵略、掠奪部分，很多學(xué)生看到龐大的割地、賠款數(shù)額特別的憤慨，他們可能對這些事件的年代分得不是那么清楚，但是他們對國人的抗?fàn)幹犯型硎?，因而他們特別愿意去搜集更多仁人志士的愛國事跡。再比如割地賠款的協(xié)議人大多數(shù)時候都是李鴻章，所以有的學(xué)生片面的對這個人“深惡痛絕”，而有的學(xué)生就可以從全面的角度來分析，認清他的無奈，甚至還對李鴻章的處境充滿同情。

以上這些思想波動，反映出學(xué)生們心底對歷史的好奇心與求知欲，更從深層映射出學(xué)生們的家國意識和世界觀，教學(xué)歷史的意義也正在于此。既可以讓學(xué)生們從優(yōu)秀文明中品悟歷史的進步，獲得正能量，更需要從危機與困難中認清局勢，進一步樹立奮斗意識，形成清晰的歷史眼界和判斷。所以歷史教學(xué)不能在課本表面滑行，而需要學(xué)生們帶著求知欲去了解更多事實真相，這樣才可以更為客觀的去認識歷史。

三、高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土史料的穿插運用

學(xué)習(xí)歷史的過程中，很多史實都不能給人留下深刻印象，但是很多偉大的人物、事件極可能影響學(xué)生一生。它們是特定時代的產(chǎn)物，同時也從不同的側(cè)面讓我們可以更加生動、準確的去認知歷史。

1.從歷史人物切入，客觀理性認知 以“千古一帝”秦始皇為例，歷史課本中涉及的皇帝制、中央集權(quán)制到三公九卿制、郡縣制。所以這部分內(nèi)容教學(xué)時，可以從秦始皇時代的廣西講起，百越腹地就是今日的廣西，當(dāng)時的百越各族還處于刀耕火種的原始狀態(tài)，大量可耕種土地尚未開發(fā)，百越地區(qū)人口相對稀少，但越人勇猛，頑強。面對百越各族的抵抗，秦始皇派出50萬大軍南征，很多無辜的人死在屠睢的屠刀之下，秦軍也損失慘重！但是秦始皇在統(tǒng)一版圖的基礎(chǔ)上帶來的也不僅僅是殺戮，同時他還統(tǒng)一了文字、法律、度量衡、貨幣以及修筑萬里長城、靈渠（當(dāng)時廣西運輸要道）等都與他密切相關(guān)，因此學(xué)習(xí)“秦始皇建立中央集權(quán)制度”這部分內(nèi)容時，就不能繞開他為統(tǒng)一全國所做的努力。還可以引入一道高考題：

例（2016·海南）中國古代書法在發(fā)展過程中形成了多種書體，屬于國家強力推行的是（ ）

A.隸書 B.小篆 C.楷書 D.行書

解析：這道題考查的是輝煌燦然的中國古代書法文化。但是文字本身是文化的載體，同時又服務(wù)于政治，所以從另一個層面考查了秦朝統(tǒng)一后，秦始皇“書同文、車同軌”，把七國文字統(tǒng)一為小篆，這不僅有利于文化的交流，也鞏固了統(tǒng)一。

2.以鄉(xiāng)土資源切入，與課程緊密結(jié)合 我們清楚的知道，歷史課程所涉及的內(nèi)容包羅萬象、紛繁駁雜，因此學(xué)習(xí)歷史就必須要首先建立普遍聯(lián)系的意識，這樣才可以更好地古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，因此地域資源與歷史的結(jié)合體現(xiàn)在古代，更體現(xiàn)在現(xiàn)代，體現(xiàn)在中國，更體現(xiàn)在世界各國。比如近年國家正在強力推進“一帶一路”在廣西又一次奏響時代音符，2000多年前，張騫出使西域，打通陸上絲綢之路。當(dāng)時的廣西合浦，就已經(jīng)開辟通往印度、斯里蘭卡的航線，成為走向東南亞、南亞的古代海上絲綢之路的重要始發(fā)港。如今，漸被歷史長河淹沒的絲綢之路，在中華民族偉大復(fù)興的征程中重新復(fù)蘇，鳳凰涅槃。廣西加快出海出邊出省大通道建設(shè)，努力形成上聯(lián)滇黔湘、下通粵港澳、銜接“水鐵公”、對接?xùn)|盟的高效便捷運輸網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了高速縣縣通、高鐵市市通、民航片片通、內(nèi)河條條通。由此就可以想見當(dāng)年的海上絲綢之路也給廣西帶來過的巨大改變。

總之，歷史是生動鮮活的客觀存在，因此任何地區(qū)都可以找到諸多古史痕跡，教學(xué)與學(xué)生興趣緊密結(jié)合的最佳選擇就是在高中歷史教學(xué)中加強對鄉(xiāng)土史料的運用，但是怎樣才能將這些史料恰當(dāng)在課堂上呈現(xiàn)與運用，則需要多費心思。其中有幾個原則必須兼顧：一是史料的選取一定要恰當(dāng)并能引起學(xué)生關(guān)注；二是史料與課程的結(jié)合要盡可能恰當(dāng)；三是要考慮學(xué)情有效結(jié)合學(xué)生課外學(xué)習(xí)；第四則是要與高考向融合，既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的開放性，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對史料理性分析。