初中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式分析

◎溫帥

在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛的當(dāng)下，各行各業(yè)都在積極的開展信息化發(fā)展，無紙化辦公已經(jīng)成為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。在高科技時代，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前人才必備的重要能力。我國信息技術(shù)已經(jīng)涉及到社會的各個層面，無論是在人們的生活中還是人們的工作中，信息化技術(shù)都日漸普遍的應(yīng)用。本文將針對初中信息技術(shù)教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式進行詳細的分析。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

當(dāng)前初中學(xué)生一般都是00后，相比90后與80后學(xué)生來說，00后學(xué)生是幸運的。因為00后學(xué)生們有機會接觸更多的信息化產(chǎn)品，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)與智能化不斷發(fā)展的當(dāng)下，00后們有更多的機會去接觸成熟智能化設(shè)備以及計算機設(shè)備，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。但是，在初中之前，學(xué)生一般并沒有真正系統(tǒng)的去接觸信息化教學(xué)內(nèi)容，充其量學(xué)生也知識大概針對計算機的日常操作有一個大概的了解，但是對于稍微專業(yè)的計算機軟件操作，學(xué)生還是涉獵的較為淺顯[1]。與此同時，初中學(xué)生的心智發(fā)育并未完全的成熟，青春期的學(xué)生對于未知事物更加好奇，一般將計算機當(dāng)做自身日常消遣的工具，很難認識到計算機技術(shù)對自己未來發(fā)展的重要作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)增強學(xué)生創(chuàng)新能力措施

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力 信息技術(shù)教學(xué)相比傳統(tǒng)知識理論教學(xué)是更加有趣的，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，將有趣的教學(xué)知識融入到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作中，為學(xué)生構(gòu)建出一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參與的過程中，降低疲勞的程度，激發(fā)學(xué)生主動探索、主動創(chuàng)新的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)冀教版七年級上冊“我們生活在信息時代”時，教師便可以積極的利用多媒體的形式，激發(fā)學(xué)生的主觀動能性。教師可以積極的利用影視圖片的形式，將“古代烽火傳信、紙質(zhì)傳信、廣播、電視”等視頻短片給予學(xué)生們播放，讓學(xué)生生動的了解我國從古至今的信息傳播方式。針對“信息的表現(xiàn)形式”這一教學(xué)知識，教師可以積極的利用多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生正確的對信息的表現(xiàn)形式進行感知與創(chuàng)造[2]。教師：“信息在傳播的過程中必須要通過一定的媒介來開展信息傳播。在的信息傳播中，媒介所承載的內(nèi)容便是信息的主要內(nèi)容，就好比上課鈴響了，鈴聲并不是信息，告示學(xué)生們要上課了才是信息的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能在生活中找出信息的內(nèi)容呢？”教師應(yīng)該給予學(xué)生一段時間進行分析與探究，并在多媒體情境中，讓學(xué)生自己來理解“信息”?！爱?dāng)教師播放公雞喔喔叫時，喔喔叫并不是信息，想要傳達“天亮了”反而是信息。切實的引導(dǎo)學(xué)生開展主探究、主動引導(dǎo)的層面中，切實的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)樂趣、增強的學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)新意識。

2.開展實踐教學(xué)，深化學(xué)生的創(chuàng)新能力 當(dāng)前社會中不僅要求企業(yè)員工有扎實的基礎(chǔ)知識，更重視企業(yè)員工創(chuàng)新合作能力。為了切實的養(yǎng)成樂于思考、樂于動手、樂于探究的良好習(xí)慣，教師必須積極的引導(dǎo)學(xué)針對具體的信息化教學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，積極的開展小組實踐各做學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組合作在教師引導(dǎo)下，切實的增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與的合作能力例如，在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)“PowerPoint”相關(guān)知識時，教師可以將5個學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組，教師可以將微課的手段融入到信息學(xué)習(xí)中。教師可以以“我們小組簡介”的形式，引導(dǎo)自主的制作“Power-Point”幻燈片。將“微課課件”發(fā)送給小組，課件中包括“如何插入藝術(shù)字、如何編輯文字、如何修飾文字、如何插入圖片、如何修飾圖片”等PowerPoint幻燈片制作內(nèi)容。切實的引導(dǎo)小組學(xué)生自主的針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，在微課資料的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。通過學(xué)生小組內(nèi)的交流與探討，學(xué)生能夠切實的掌握教師在微課中所傳授的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過學(xué)生們的共同努力，教師發(fā)現(xiàn)每個小組的成員都圖文并茂的將自己小組成員情況展示出來。切實的在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主實踐，讓學(xué)生在相互溝通、協(xié)作中，增強自主合作能力與自主創(chuàng)新能力。

3.創(chuàng)新考核方法，保障評價的科學(xué)性 傳統(tǒng)的信息技術(shù)考核評價方式一般都是通過期末期末考試的形式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測評。在信息技術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展與進步的當(dāng)下，教師應(yīng)該積極的開展信息技術(shù)改革，切實的實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性[3]。教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)、實踐表現(xiàn)、定期測試表現(xiàn)、期末成績分成2：2：3：3的形式，記性教學(xué)評價。針對日常表現(xiàn)，便是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，上課的記性；針對實踐表現(xiàn)，便是學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，在課后作業(yè)、課堂作業(yè)的表現(xiàn)情況；針對定期測試，便是教師可以通過月考的形式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評測，在階段測評的同時，教師可以積極的觀察學(xué)生是否將針對知識點進行探討。例如，在檢測學(xué)生“Excel”制作時，教師應(yīng)該重點觀察學(xué)生在制作Excel表格時，有沒有插入圖片、插入分析圖表、是否針對知識進行拓展與創(chuàng)新；針對期末測試，便是老生常談的期末考試。全面、科學(xué)的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理的評價，切實的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力，展現(xiàn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)水平，彰顯初中信息技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性。

結(jié)束語：總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)的意義重大，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活打下了堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該積極的在信息技術(shù)教學(xué)工作中，不斷的增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，積極的開展情境教學(xué)模式，利用生動形象的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。盡可能多的開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中獲得真知、在實踐中創(chuàng)新。積極的調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)的考核形式，保障信息技術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)新與先進性，切實的促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[1]杜衡.初中信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2017（9）.

[2]劉昌汶，王景枝.信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的整合及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知識文庫，2017（2）.

[3]朱廣萍.信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素[J].中國信息技術(shù)教育，2017（13）：25-27.