淺談導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎趙轉(zhuǎn)玲

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是當(dāng)前教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的邏輯思維及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的均有著重要的意義。首先，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段正值知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，同時(shí)也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)，相對(duì)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才是能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須要高度重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式及思維方式的培養(yǎng)，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法注重的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于挖掘?qū)W生自身的潛能，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。此外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，學(xué)生主體地位得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多自主分析，自主思考問(wèn)題的時(shí)間，進(jìn)而能夠更好的實(shí)現(xiàn)師生之間及生生之間的互動(dòng)，再加之教師的有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然能夠得到顯著的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用策略

1.多樣性引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時(shí)，可以多方面借助外力協(xié)助教學(xué)。如當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中多媒體應(yīng)用較為廣泛，教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合視頻、圖像、聲音等使課堂教學(xué)更加豐富多彩進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以將題目中的一些虛構(gòu)物體活化起來(lái)，使其在視頻中“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生有效的引入課堂學(xué)習(xí)中。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行播放“分?jǐn)?shù)大小作比較，分子分母要記牢，分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大”這樣的兒歌音樂(lè)文件，通過(guò)音頻的引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓小組間的血學(xué)生進(jìn)行相互引導(dǎo)。小組內(nèi)讓知識(shí)點(diǎn)掌握較好的學(xué)生引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)講解，在同學(xué)的引導(dǎo)、影響下進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)間的相互引導(dǎo)互助學(xué)習(xí)從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。

2.導(dǎo)入情境提升學(xué)習(xí)效率 大多數(shù)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)感到抽象、無(wú)趣，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)激情，有些學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生排斥的心理。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，主要是由于課堂教學(xué)中教師沒(méi)有注意采取新穎的教學(xué)方法，沒(méi)有將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，長(zhǎng)此以往學(xué)生便失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境式導(dǎo)入教學(xué)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中占據(jù)著重要的地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，每堂課的上課之初應(yīng)用情境導(dǎo)入的方式，能夠有效的將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高教學(xué)效率 由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)和發(fā)展的啟蒙階段，對(duì)一些事物和知識(shí)的理解尚淺，需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，所以意味著教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要位置，使得課堂中的互動(dòng)顯得尤為重要。師生間良好的互動(dòng)不僅能促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧，還在一定程度上提高了課堂效率，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)多加努力。首先要了解學(xué)生的個(gè)人需求和問(wèn)題，有針對(duì)性地分層調(diào)整和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃；其次要在互動(dòng)中運(yùn)用效率較高的方式，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果；最后，學(xué)生的作業(yè)完成情況也能體現(xiàn)課堂質(zhì)量，教師在與學(xué)生溝通時(shí)也不能忘記這一點(diǎn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在使用傳統(tǒng)的提問(wèn)互動(dòng)方法引導(dǎo)學(xué)生深入思考和便于了解的基礎(chǔ)上，角色互換教學(xué)作為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的一種重要方法也能提高課堂的參與度和學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)《加法》與《減法》兩課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槭状谓佑|知識(shí)產(chǎn)生抵觸甚至放棄的情緒，不利于課堂氣氛的活躍和課堂質(zhì)量的保證。這時(shí)就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，在教師講授完基本知識(shí)點(diǎn)的情況下由學(xué)生完成舉例講解和習(xí)題講解，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做補(bǔ)充和糾正。這種方法大大提高了學(xué)生參與課堂的程度，同學(xué)之間相近的思維使得知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，教師也可以輕松了解難點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 小學(xué)教學(xué)的目的，比起單一的知識(shí)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，更注重聯(lián)系生活實(shí)際和應(yīng)用，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。教師作為傳道授業(yè)解惑的人，需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，再到生活中去的，所以抽象的講解必須升級(jí)為理論與實(shí)際的結(jié)合。教師在結(jié)合生活實(shí)際時(shí)，一要了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)已有物體和知識(shí)的理解；二則是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)形象的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠積極地參與課堂的教學(xué)，在鍛煉學(xué)習(xí)能力和擴(kuò)展思維的基礎(chǔ)上真正做到把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，這是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法和除法》一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行百米賽跑比賽，通過(guò)計(jì)算不同學(xué)生的用時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生計(jì)算自己的速度，這就使得學(xué)生能夠在實(shí)際應(yīng)用中利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在加深對(duì)知識(shí)印象的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)際上是為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)一節(jié)討論課交流各自的經(jīng)歷和想法，既鞏固教學(xué)和學(xué)習(xí)成果，又促進(jìn)了學(xué)生之間和師生之間的交流，才能真正達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，為國(guó)家在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了進(jìn)一步迎合新課程改革的目標(biāo)，就需要從教學(xué)的不同方面出發(fā)，在加強(qiáng)課堂互動(dòng)，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式和結(jié)合生活實(shí)際方面多下功夫，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠提高效率，學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

[1]于洪濤.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）.

[2]陳曉宇.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2015.（26）.