如何構(gòu)建成功的生物課堂

◎吳婭

生物課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，為了提高有效教學(xué)課堂，向課堂要成績，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使生物教學(xué)更加符合科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。生物課是一種趣味性的科目，通過課堂的40分鐘，通過教師自身素質(zhì)的展示，多種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，給學(xué)生以美感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而提高教學(xué)效率，下面我將淺談一下我的心得：

一、有效備課是關(guān)鍵

俗話說：萬丈高樓平地起，一個(gè)牢固的地基才能承受得起萬丈高樓的巨大壓力。而一個(gè)好的地基又必須依靠設(shè)計(jì)師精密的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確的計(jì)算，這樣方能預(yù)見各種可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)意外。而在教育教學(xué)中，教師正好是這個(gè)設(shè)計(jì)師，備好一節(jié)課也正是設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)好的一份藍(lán)圖。

評(píng)價(jià)一節(jié)好課，它必須是層次分明、條理清晰、教師的講解使學(xué)生易明易懂、注意力集中、思維活躍、積極參與和接受能力差的學(xué)生也得到照顧。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師課前必須要備好一個(gè)好的教案，而要備好一個(gè)好的教案必須要做到以下三個(gè)方面：明晰教學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生的求知欲和對(duì)教材的再度開發(fā)。

二、更新教育觀念，師生角色務(wù)必分別科學(xué)轉(zhuǎn)化和重新定位

教師由灌注者轉(zhuǎn)為幫扶者，由唱獨(dú)角戲的演藝轉(zhuǎn)為同等地位群體中的帶頭人，由發(fā)號(hào)施令轉(zhuǎn)化為導(dǎo)學(xué)。教學(xué)策略，從重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變；從重教法向重學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重結(jié)局向重過程轉(zhuǎn)變；從重考分向重素質(zhì)轉(zhuǎn)變；從統(tǒng)一格調(diào)向重分類性、差異性轉(zhuǎn)變。全力架構(gòu)有益于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的大平臺(tái)，全力提供適宜教與學(xué)的互動(dòng)和諧氛圍和“連心快樂”板塊。教師應(yīng)當(dāng)保持兩種心態(tài)——開放心態(tài)和挑戰(zhàn)心態(tài)，激情滿懷地對(duì)教育教學(xué)不倦研究，主動(dòng)反思，樂于自剖，開拓思路，培植真才。學(xué)生角色則應(yīng)由收聽者轉(zhuǎn)成咨詢者；由等待者轉(zhuǎn)成投入者；應(yīng)從幾乎全盤接收轉(zhuǎn)向探究性、研討性學(xué)習(xí)。學(xué)出特色，習(xí)有多得，發(fā)展特長，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)習(xí)獲取學(xué)習(xí)效益。認(rèn)可預(yù)知，激發(fā)求知的欲望。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙的預(yù)設(shè)疑問，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是我們通常所說的正強(qiáng)化。

三、注重人性化的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

人性化教學(xué)就是要把學(xué)生看成是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，是一個(gè)活生生的人，是有思想有情感有血有肉的人，而不能將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)器。在教育教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生心理和身理的特征，做到“以學(xué)生為本”，“以人為本”，體現(xiàn)“人本主義觀點(diǎn)”在教育和教學(xué)中的指導(dǎo)意義。

人性化教學(xué)在教育和教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，更能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。比如，學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)中的基因的顯性和隱性是很難理解的，在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格讓學(xué)生按照表格中內(nèi)容調(diào)查父親、母親、兄弟姐妹及自己的性狀特征并記錄好，然后我從學(xué)生們的調(diào)查中統(tǒng)計(jì)出這樣的一家子：父親和母親一方為雙眼皮另一方為單眼皮，而子女都為雙眼皮。還統(tǒng)計(jì)出這樣的一家子：父親和母親都為雙眼皮，而學(xué)生本人是單眼皮。把這兩種例子在課堂上作為教學(xué)素材，學(xué)生們對(duì)這些遺傳變異現(xiàn)象表現(xiàn)出了極濃的興趣，積極討論、分析自己調(diào)查的結(jié)果，并渴望在書本上找到合理的解釋。此時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，對(duì)雜交一代表現(xiàn)出的性狀進(jìn)行分析，并對(duì)子二代可能出現(xiàn)的性狀進(jìn)行分析。這樣，學(xué)生很自然地很容易地明白了基因有顯性與隱性之分，相對(duì)性狀有顯性性狀與隱性性狀之分，以及相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。

人性化教學(xué)須關(guān)注學(xué)生的心理特征，以情優(yōu)教。以情優(yōu)教就是在教育和教學(xué)中通過研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、觀察學(xué)生的情緒狀況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使教育和教學(xué)效果達(dá)到最佳。

四、習(xí)題鞏固，反思提高

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時(shí)的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié)，既能了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度、發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問題，以達(dá)到整合提高的效果。本過程包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)地了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

五、結(jié)語

總而言之，構(gòu)建高效課堂是幫助初中生物順應(yīng)新課程改革的必然要求，也是眾學(xué)科將來教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。課堂是教師的第一陣線，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建成高效課堂，才能有效提升學(xué)生的生物思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面、長遠(yuǎn)的發(fā)展。構(gòu)建高效課堂的道路是漫長的，廣大教師切記不可投機(jī)取巧，唯有細(xì)心與耐心才是取勝的關(guān)鍵。