初中地理高效課堂中的學(xué)生活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告

◎陸安興

前言：為了解初中地理高效課堂中教師和學(xué)生是如何進(jìn)行交流的，教育方式是否能更好的讓大多數(shù)學(xué)生接受，也為了保證本次調(diào)查可以順利的進(jìn)行，這次報(bào)告設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)卷，一個(gè)是對(duì)在校的地理教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查（教師調(diào)查問(wèn)卷），一個(gè)是對(duì)在校初中生進(jìn)行抽樣調(diào)查（學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷）。通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)層面的問(wèn)卷調(diào)查，可以得出初中地理高效課堂存在的一些現(xiàn)象。

一、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和分析（教師調(diào)查問(wèn)卷）

通過(guò)對(duì)地理教師的抽樣調(diào)查，可以總結(jié)出教師在地理高效課堂上的授課方式。（1）一般教師都是通過(guò)課本上的內(nèi)容進(jìn)行授課，讓學(xué)生們可以通過(guò)課本了解很多的地理知識(shí)，上課期間教師會(huì)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論、收集一些地理知識(shí)的材料，通過(guò)這些方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性，教師們也經(jīng)常進(jìn)行多媒體演示，提高課堂效率。（2）在授課的過(guò)程中，85%教師們會(huì)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為初中的學(xué)生很沒(méi)有自制力去學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)高效課堂中的教學(xué)方式，可以讓一些學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，而不是整天催著他們?nèi)W(xué)習(xí)這樣可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)太枯燥無(wú)味，減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)的壓力。但是還有一些教師認(rèn)為活動(dòng)只是一些簡(jiǎn)單的形式，不利于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有開(kāi)展一些活動(dòng)，使得課堂效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性降低，從而造成老師一講就是一節(jié)課，學(xué)生們根本沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。（3）一般初中的地理課都是一周兩節(jié)課，這就意味著教師要在很短的時(shí)間內(nèi)教授學(xué)生更多的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的任務(wù)量將會(huì)變大，這樣很不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面理解，大大減低了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣度。（4）教材和上課形式應(yīng)該改變，普通的應(yīng)試教育知識(shí)傳授學(xué)生們的地理知識(shí)，不能讓學(xué)生更好的了解地理，學(xué)習(xí)地理，教師的教育基本還保持以前的形式，不僅對(duì)教師的工作沒(méi)有太大的幫助，一些的教學(xué)方法還會(huì)對(duì)教師造成很多教學(xué)負(fù)擔(dān)，為此教師希望可以引用高效率的教學(xué)模式。

二、問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果和分析（學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷）

我們隨機(jī)調(diào)查了這所初中的135人，其中有60個(gè)女生，通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)：（1）有65%的學(xué)生可以在課堂上可以接受教師的授課方式，（教師在課堂上會(huì)讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題），30%的學(xué)生則一直生活在原先的教育模式下，不樂(lè)意去思考問(wèn)題，就等著教師給出答案，剩下的學(xué)生則保持中立的態(tài)度，教師無(wú)論哪種教學(xué)方式都不會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生影響。（2）75%的學(xué)生認(rèn)為教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)可以吸引他們的興趣，讓他們跟著老師的思路去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，18%的學(xué)生則對(duì)老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不感興趣。（3）84%的學(xué)生可以希望老師可以利用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生們可以更真實(shí)的接觸下地理知識(shí)，他們希望教師在課堂中可以播放一些和地理知識(shí)有關(guān)的視頻，在一種輕松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)地理。（4）57%的學(xué)生可以接受在地理課上動(dòng)手操作活動(dòng)，他們也比較喜歡去操作一些東西，只有17%的學(xué)生不喜歡動(dòng)手操作。（5）45%的學(xué)生對(duì)于上課教師對(duì)地理知識(shí)的提問(wèn)贊成，他們認(rèn)為提問(wèn)可以督促他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)，50%學(xué)生則認(rèn)為上課提問(wèn)不應(yīng)該，他們不喜歡這種提問(wèn)方式而且還比較反感上課教師提問(wèn)問(wèn)題。（6）64%的學(xué)生認(rèn)為上課形式應(yīng)該為分組討論的形式進(jìn)行，教師把教材中的一個(gè)章節(jié)給定學(xué)生去提前預(yù)習(xí)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行組內(nèi)討論，然后排出一個(gè)代表去講授這章節(jié)的內(nèi)容，其余小組成員在一個(gè)小組演講時(shí)可以提出問(wèn)題，這樣既增加了課堂氣氛，還提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（7）30%的學(xué)生認(rèn)為課后教師給留作業(yè)是必要的，大多數(shù)學(xué)生則是不愿意在課后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、調(diào)查結(jié)果中存在的問(wèn)題

1.對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)生活動(dòng)的積極性不強(qiáng) 很多時(shí)候教師把課本章節(jié)給定學(xué)生自己去思考，但是學(xué)生們只是套用課本上的原話(huà)，沒(méi)有自己去思考問(wèn)題，就把答案原封不動(dòng)的給搬出來(lái)。很多學(xué)生不能明白課堂活動(dòng)的目的，對(duì)課堂活動(dòng)也存在一些歧義。不能很好的融入課堂討論中去。

2.學(xué)生課堂活動(dòng)方式比較單一 通過(guò)調(diào)查，該初中初一只有不到一半的班級(jí)采用了討論的方式進(jìn)行上課，通過(guò)討論，它一定程度上提高了上課的氣氛，但是時(shí)間久了也會(huì)變得和教師單一授課一樣，變得有點(diǎn)枯燥乏味，教師們應(yīng)到采取更多的教學(xué)活動(dòng)，比如多媒體教學(xué)，課堂上做有關(guān)地理方面的游戲，讓學(xué)生們自己去搜集資料，鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)プ约簞?dòng)手制作地理模型。這些課堂活動(dòng)都應(yīng)該出現(xiàn)在初中課堂上，但是在教師任務(wù)繁重的情況下，這些模式被教師采用的頻率很低。造成課堂活動(dòng)模式較為單一。

3.課堂活動(dòng)被取消 對(duì)于本次調(diào)查，初二年級(jí)的地理課課堂基本都是滿(mǎn)堂灌，由于會(huì)考?jí)毫?，教師們放棄了課堂活動(dòng)這種教育模式，原本可以討論的課堂變成了單一老師授課，學(xué)生聽(tīng)課的應(yīng)試教育課堂，只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，放棄了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的建議

1.改變對(duì)地理學(xué)科的觀念 我們都說(shuō)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是我們的三大主科，地理、政治、化學(xué)……都不如三大主科重要，我們都放棄了對(duì)它的熱愛(ài)，很多學(xué)生和教師都不重視這門(mén)學(xué)科，這不利于學(xué)生的知識(shí)的全面掌握，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好地理對(duì)于以后出行至關(guān)重要。

2.完善地理教學(xué)資源 在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多輔助教學(xué)設(shè)備都必須擁有，比如地圖，儀器，多媒體等，這些設(shè)備可以讓學(xué)生更好的接觸地理知識(shí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。

3.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn) 課堂活動(dòng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是比較難的，很多地理教師不夠?qū)I(yè)，需要培養(yǎng)教師這方面的能力，這樣課堂活動(dòng)才能更有效的進(jìn)行下去。

[1]劉杰.分析初中地理高效課堂模式的構(gòu)建[J].教育，2016（2）：00020-00020.

[2]牛婷.初中地理高效課堂分析[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016，13（15）.

[3]馬小俊.初中地理高效課堂教學(xué)的研究[J].軟件：教學(xué)，2015（6）：234-234.