淺探高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)

◎趙光旭

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

許多高校都在不斷探索新的教學(xué)模式，通過改革教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，但是，在實踐的過程中，存在很多阻礙教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)象，多數(shù)因受傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式的干擾，以高考為奮斗目標(biāo)，以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，一味給學(xué)生施加為迎接高考而學(xué)習(xí)的思想，學(xué)生帶著壓力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力已不適應(yīng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對高中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，過分強調(diào)書本涉及的理論知識范圍，以應(yīng)試教育為主，以通過考試為目標(biāo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高的教學(xué)方法沒有充分實現(xiàn)；教材及教學(xué)方法也存在英語的學(xué)習(xí)與實際運用相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺少整體性、系統(tǒng)性，發(fā)揮不了英語綜合運用的能力，出現(xiàn)為學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)、為通過高考學(xué)習(xí)，由于高中英語詞匯量多、語法復(fù)雜，對于學(xué)生來說很難掌握，而且實踐教學(xué)的機制不健全，缺少實踐練習(xí)的機會，這樣一來，學(xué)生幾乎沒有鍛煉的機會，對人才市場的需求沒有深刻的認(rèn)識，一味追求高考通過率，高中英語教學(xué)應(yīng)該是在應(yīng)對高考的前提下，應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力及靈活運用為主要目的，使學(xué)生了解英語精華，提高他們的英語水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。如今素質(zhì)教育還沒有得到廣泛應(yīng)用，大多高中英語教師還在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，缺少針對性的教學(xué)模式，這種填鴨式的教學(xué)與實際的英語運用能力相分離，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低甚至產(chǎn)生厭倦心理和逃避心理，英語運用能力得不到有效提高，嚴(yán)重影響了高中學(xué)生的整體素質(zhì)及英語教學(xué)質(zhì)量。

二、研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)90年代以來國際教育領(lǐng)域里課程改革的一個世界性主題。盡管在不同國家和地區(qū)，研究性學(xué)習(xí)的名稱不同，組織實施的方式各異，但本質(zhì)上都是強調(diào)學(xué)生的自主性、探究性、實踐性的學(xué)習(xí)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)對信息社會的挑戰(zhàn)。

自1998年研究性學(xué)習(xí)引入我國，國內(nèi)教育界根據(jù)此方法，出現(xiàn)了很多研究成果。中學(xué)數(shù)理化、史地生、語政等學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)作為必修科目也得到了較為廣泛的關(guān)注。而國內(nèi)英語學(xué)科（包括高中英語）研究性學(xué)習(xí)的研究較為缺乏，尤其是實踐方面。針對這一空白，本文對高中英語學(xué)科研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次實證研究，以期為高中英語教師更好地實施新課改提供參考。

根據(jù)國家提出的新課改下的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)從教學(xué)開始努力設(shè)計教學(xué)活動，做到語言形式、意義和用法相結(jié)合的教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)興趣，為研究性學(xué)習(xí)提供動力 研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動的去研究和探索，可以激發(fā)學(xué)生的興趣是在高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的重要動力。這就需要教研究性教學(xué)設(shè)立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生自覺的去探索。

2.創(chuàng)設(shè)研究情境，為研究性學(xué)習(xí)提供機會 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此教師要加強對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分分析學(xué)生的特點和學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生不斷探究的欲望。一方面教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和研究，通過小組的探討，得出解決問題的途徑。另一方面，教師要創(chuàng)設(shè)懸疑情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而促使學(xué)生走向活潑向上、主動發(fā)展的道路。

3.使用多媒體教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)是新課改下的一種創(chuàng)新教學(xué)法，甩掉了傳統(tǒng)教學(xué)弊端，英語老師可以通過各種各樣的教學(xué)資源組織課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用現(xiàn)代科學(xué)科技，為學(xué)生提供新的教學(xué)氛圍，和教學(xué)方法。例如，視頻、音頻、一些學(xué)習(xí)英語的app等，現(xiàn)在這些科技應(yīng)該廣泛運用到高中英語課堂中。另外，可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)。

4.形成多方位的教育模式 新課改下的現(xiàn)代教育表示，學(xué)生獲取知識和學(xué)習(xí)能力的提高的途徑不能是單一的學(xué)校教育，要想教育創(chuàng)新，尋求發(fā)展應(yīng)該做到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三位一體的教育合力。

對于英語來說，在學(xué)校教育范疇內(nèi)，課堂中可以進(jìn)行不同形式的英語活動，在課堂中教師可以組織多元化英語閱讀方式，比如合作閱讀，設(shè)立班級英語角，定時進(jìn)行英語閱讀分享，讓學(xué)生們勇于表達(dá)自己的想法，增強英語學(xué)習(xí)樂趣，教師還可以利用多媒體分享英語視頻等等。

在家庭范疇內(nèi)，家長需要有意識培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，比如經(jīng)常為孩子買一些各種各樣不同的英語書籍，多給學(xué)生創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，比如出國旅游等，這也是一種讓學(xué)生愛上英語的方法。

在社會范疇內(nèi)，應(yīng)多給學(xué)校提供和英語有關(guān)的社會實踐，社會是更大的學(xué)校，同學(xué)校家庭一起承擔(dān)起教育學(xué)生的責(zé)任。

總結(jié)語：本文針對高中生學(xué)習(xí)英語中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，可以看出研究性教學(xué)法在英語課堂中占有非常重要的作用。要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，必須緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新教育方法。最終培養(yǎng)出符合時代要求的人才。

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[2]肖嵋.淺議研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013.

[3]曹細(xì)鳳.淺談英語教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2011.