小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在“解決問(wèn)題”的教學(xué)中如何處理好策略的多樣化與基本方法之間的關(guān)系

◎楊玉龍

很多時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不論是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，往往都是死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)際教學(xué)中要么是單純的使用“教師講、學(xué)生聽，一書、一筆一板書”這樣傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要么是響應(yīng)新課改的新號(hào)召，盲目的使用多樣化教學(xué)方法，不論效果如何，不論學(xué)生接不接受，整個(gè)課堂弄得花里胡哨，就像是多媒體展示課或者游戲課、說(shuō)話課，只做到了“樂(lè)”，忘記樂(lè)“教”，整個(gè)課堂氛圍雖然活躍了，學(xué)生參與的程度高了，但教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，處理好“解決問(wèn)題”教學(xué)中多樣化教學(xué)方法和基本方法的關(guān)系，真正地提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)的有效性顯得尤為重要和迫切，而這也是新課改給我們提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

一、因材施教，科學(xué)合理地選擇多樣化方法和基本方法

以生為本、因材施教是新課改的核心所在，也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)中，就需要教師能夠堅(jiān)持這兩個(gè)基本的原則，深入理解和剖析教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的實(shí)際需求和要求，從多方面著手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容著眼，科學(xué)的選擇一種或幾種新型的教學(xué)方法，配合傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”這一模式，積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造輕松舒適的課堂氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的合作、參與、問(wèn)答，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

例如，我在教學(xué)《小數(shù)除法》這一內(nèi)容時(shí)，就將生活化教學(xué)法和基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行了有效的結(jié)合。首先，我以學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入，師：同學(xué)們，你們每個(gè)人到學(xué)校的交通方式都不一樣，昨天，我讓小明同記了一下他出門的時(shí)間和達(dá)到學(xué)校的時(shí)間，今天，我們一起計(jì)算下小明從家到學(xué)校走路的速度，小明家到學(xué)校是600米，他早上7點(diǎn)10分從家走，7點(diǎn)23到的學(xué)校，也就說(shuō)走了13分鐘，那么他每分鐘走多少米呢？此時(shí)，學(xué)生們很輕松的列出了算式，600÷13，但是在計(jì)算的時(shí)候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，這并不是一個(gè)整數(shù)，此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)入小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，并通過(guò)黑板演示和學(xué)生自主練習(xí)我檢查這樣基本的教學(xué)方法讓學(xué)生明白在用豎式計(jì)算小數(shù)除法時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，之后，在繼續(xù)一起學(xué)習(xí)小數(shù)除以整數(shù)的內(nèi)容，這樣的課堂，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且也通過(guò)生活化教學(xué)法很好的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生為了解決這一與實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題，愿意跟著我一起進(jìn)入基礎(chǔ)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、有的放矢，提高“解決問(wèn)題”教學(xué)方法應(yīng)用的有效性

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，在小學(xué)高年級(jí)“解決問(wèn)題”教學(xué)實(shí)踐中，需要教師能夠明確情境教學(xué)法、合作教學(xué)法、問(wèn)題研究法、故事導(dǎo)入法等多樣化教學(xué)方法的精髓和內(nèi)涵，同時(shí)，也能夠不斷的提高講授的能力，提高基本方法教學(xué)的有效性，并能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的需要以及教學(xué)大綱的要求有的放矢的處理好多樣化教學(xué)方法和基本教學(xué)方法的關(guān)系，確保二者能夠相互促進(jìn)、相互服務(wù)，共同為小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)有效性的提高貢獻(xiàn)力量。

例如，我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一內(nèi)容時(shí)，就綜合采用了多種教學(xué)方法，并注重預(yù)設(shè)和生成，隨著教學(xué)進(jìn)度的轉(zhuǎn)變不斷的更換教學(xué)方法，給學(xué)生新的教學(xué)體驗(yàn)。在分?jǐn)?shù)加法和減法理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，我依舊采用的是我講學(xué)生聽這樣基礎(chǔ)的方式，掌握了基本的概念之后，我利用小組合作的方式讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題目來(lái)深入理解理論知識(shí)，之后為了進(jìn)一步鞏固，我又利用微課的形式讓學(xué)生課下根據(jù)自己的需要自由播放，以提高教學(xué)的針對(duì)性。

三、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建智慧型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)大大的提高了“解決問(wèn)題”教學(xué)的有效性，但很多老師把數(shù)學(xué)課上成了多媒體展示課，因此，在實(shí)踐教學(xué)中需要科學(xué)的使用使用信息技術(shù)這一教學(xué)新工具，與基本的教學(xué)方法進(jìn)行有效的融合，構(gòu)建智慧課堂。

例如，我在教學(xué)《圓》這一內(nèi)容時(shí)，我就利用幾何畫板讓學(xué)生通過(guò)自有畫圓來(lái)掌握?qǐng)A的特點(diǎn)、畫法，掌握如何畫規(guī)定大小圓的方法，但與此同時(shí)，我還根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題有針對(duì)性的指點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題會(huì)拿到黑板上一起講，這樣既擺脫了枯燥的教學(xué)模式，同時(shí)也讓學(xué)生更愿意聽我講課，真正的提高了教學(xué)的有效性。

總而言之，相比語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，尤其是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多學(xué)生靠死記硬背的理論知識(shí)和固定的問(wèn)題解決方法往往不能舉一反三，解答起來(lái)比較困難，容易產(chǎn)生倦怠和厭煩的情緒。而多樣化方法與基本方法的有效結(jié)合能取得不錯(cuò)的效果，因此，需要教師將其落到實(shí)處。

[1]程艷萍，向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育，2015（8）79-80.

[2]文大沛.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（20）36-37.