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      “黃金三問”啟思辨
      ——《如何讓論述走向深刻》課堂實(shí)錄

      2018-04-08 09:08:36徐雪莉
      教學(xué)月刊(中學(xué)版) 2018年9期
      關(guān)鍵詞:葛優(yōu)光陰黃金

      徐雪莉

      (湖州市第五中學(xué),浙江湖州313000)

      [這是一次教研活動(dòng)中的一堂公開課,中午12:30開始上課,打破了學(xué)生的作息規(guī)律。12:25,學(xué)生們進(jìn)入微格教室。課前,教師下發(fā)一張A4白紙。]

      一、“葛優(yōu)躺”開啟思維的廣度

      師:現(xiàn)在是中午時(shí)間,同學(xué)們剛剛吃好飯,是不是有些困啊?

      生:(笑笑)還好,還好,有一點(diǎn)點(diǎn)。

      師:那么,我們先來看張圖,輕松一下吧。

      [用課件出示“葛優(yōu)躺”圖片,如圖1。]

      圖1 “葛優(yōu)躺”

      [看到圖片,學(xué)生立即發(fā)笑了。]

      師:看到過這張圖嗎?

      [學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。]

      師:知道它什么時(shí)候開始流行的嗎?

      [教室里傳出“去年”“去年暑假吧”的聲音。]

      師:知不知道它的出處?

      [大部分學(xué)生搖頭,教師用課件出示有關(guān)“葛優(yōu)躺”的文字介紹。]

      “葛優(yōu)躺”出自于20多年前的一部情景喜劇《我愛我家》,葛大爺斜靠在沙發(fā)上,眼神空洞地望著遠(yuǎn)方,外表邋遢,肌肉松弛,神情頹廢。去年,“葛優(yōu)躺”突然爆紅于網(wǎng)絡(luò),被網(wǎng)友PS成各種形象,大家紛紛轉(zhuǎn)發(fā)。

      師:對(duì)此現(xiàn)象,你能提出什么問題?請(qǐng)?jiān)诎准埳蠈懴履闼氲降膯栴}。

      [學(xué)生思考,動(dòng)筆。教師巡視。2分鐘左右。]

      師:同學(xué)們思考很積極,我沒說提幾個(gè)問題,但大部分同學(xué)已經(jīng)寫了兩個(gè)或兩個(gè)以上的問題了。現(xiàn)在,我們就來交流一下大家所提出的問題吧。

      [教師板書學(xué)生提出的問題,重復(fù)的問題不寫。]

      生:為什么這張20年前的劇照會(huì)在去年突然爆紅于網(wǎng)絡(luò)?

      生:是什么手段讓它爆紅的?

      生:這是網(wǎng)民一時(shí)的興起還是集體的共鳴?

      生:為什么帶有負(fù)能量的“葛優(yōu)躺”會(huì)引起大家的關(guān)注并紛紛轉(zhuǎn)發(fā)?

      生:它的爆紅會(huì)帶來什么影響?

      生:它的爆紅反映了什么樣的現(xiàn)實(shí)?

      生:是不是在說現(xiàn)代人的生存狀態(tài)?

      生:它的爆紅會(huì)不會(huì)對(duì)作品《我愛我家》帶來影響?

      生:這算不算侵犯葛大爺?shù)男は駲?quán)?

      ……

      師:同學(xué)們思維活躍,提問多多。那么,你們認(rèn)為在這么多的問題中,哪一個(gè)問題最具有討論的價(jià)值呢?

      [絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一個(gè)問題最具有討論價(jià)值。]

      師:那么,我們就來討論一下這個(gè)問題吧。這張20年前的劇照究竟為什么會(huì)在去年突然爆紅于網(wǎng)絡(luò)呢?

      [學(xué)生討論2分鐘。]

      生:這大概是因?yàn)樵诟邚?qiáng)度的社會(huì)環(huán)境下,快節(jié)奏生活讓現(xiàn)代人壓力越來越大,疲于奔命,很想像葛大爺一樣倒在沙發(fā)上休息。這是對(duì)這種極度放松的休閑方式的向往與渴望。

      生:學(xué)生黨一看這照片,可能就會(huì)會(huì)心地笑了,因?yàn)樗駱O了放學(xué)回家的自己。這照片,引發(fā)了共鳴,引起了向往,但無法做到,所以就隨手轉(zhuǎn)。大人們,應(yīng)該也一樣吧。

      生:現(xiàn)代人競(jìng)爭(zhēng)的激烈,心情的頹廢,導(dǎo)致“葛優(yōu)躺”爆紅。

      生:以前壓力可能沒那么大,就沒那么強(qiáng)烈的共鳴;即使共鳴強(qiáng)烈,也沒有發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可以隨手轉(zhuǎn)表達(dá)這共鳴。所以,到去年,可能一切都正好,就爆紅了。

      生:這是現(xiàn)代人的自嘲,也可以說是自黑,這么一嘲一黑,壓力什么的,也就暫且過去了,得到了一定的緩解。

      生:這其實(shí)有點(diǎn)像借他人酒杯澆自家塊壘,用別人的圖表達(dá)自己對(duì)生活的不滿,有一定的隱蔽性。這么沉重的話題,就這么巧妙地回避了。

      師:同學(xué)們真的很善于思考,你們的提問和討論也讓我了解了“葛優(yōu)躺”原來反映著這么嚴(yán)肅的社會(huì)心理。

      二、“黃金三問”開啟思維的深度

      師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們回頭審視一下自己所提的問題,你是從什么角度去提問的?寫在你提的問題的邊上。

      [學(xué)生思考,動(dòng)筆。]

      師:我想請(qǐng)剛才交流問題的同學(xué)說一說你提問的角度。

      生:事情的起因、真相。

      生:也是事情的真相。

      生:原因是否唯一,有無替代性。

      生:事情的起因、真相。

      生:事情的發(fā)展,走向的合理性。

      生:事情真的是什么。

      生:真相是否唯一。

      生:事情會(huì)有怎樣的后果,它發(fā)展的合理性。

      生:事情是什么。

      師:讓我們一起來梳理一下同學(xué)們提問的角度吧。歸納起來可以分為三類:

      第一類:是一種質(zhì)疑——問事情的真相、原因是什么。簡(jiǎn)單地說,就是“真的嗎”。

      第二類:是考慮替代——問是不是唯一的,可不可以替代,還有哪些可能、解釋。簡(jiǎn)單地說,就是“對(duì)了嗎”。

      第三類:是作出選擇——問事件是否合理,有沒有更為合理的,哪一種更合理。簡(jiǎn)單地說,就是“最好嗎”。

      同學(xué)們真的很會(huì)提問題,你們提問的這三個(gè)角度——指向質(zhì)疑、替代、選擇,其實(shí)就是國際上批判性思維教學(xué)中的“黃金三問”。

      [教師用課件出示相關(guān)內(nèi)容。]

      批判性思維“黃金三問”質(zhì)疑:真的是這樣嗎?(真的嗎?)替代:還有哪些解釋?(對(duì)了嗎?)

      選擇:哪個(gè)意見更合理?(最好嗎?)

      師:當(dāng)我們碰到一個(gè)現(xiàn)象、拿到一則材料,不妨以這三問作為我們思考的基本維度,來啟發(fā)我們的深入思考。簡(jiǎn)單地說就是:真的嗎?對(duì)了嗎?最好嗎?

      既然是“黃金三問”,那說明它很管用。接下來,我們就要嘗試用“黃金三問”來思考問題了。

      [播放視頻《北京癱》。]

      師:從視頻中我們可以看出“葛優(yōu)躺”的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意在國外遭嘲笑和惡搞,那么,國外青年在玩哪些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意呢?

      [用課件出示國外互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意“Bookface”活動(dòng)(如圖2、圖3)和“曬光陰”活動(dòng)(如圖4、圖5)的相關(guān)圖片。]

      圖2 “Bookface”活動(dòng)一

      圖3 “Bookface”活動(dòng)二

      圖4 “曬光陰”活動(dòng)一

      圖5 “曬光陰”活動(dòng)二

      師:這些創(chuàng)意在傳達(dá)什么呢?

      生:“Bookface”活動(dòng)傳達(dá)出的是:快來看書吧,讓我們和書本融為一體吧!

      生:“曬光陰”活動(dòng)是告訴人們,當(dāng)歲月流逝,最珍貴的是親情,是陪伴在你身邊的人。

      師:嗯,同學(xué)們都看懂這些創(chuàng)意了。請(qǐng)針對(duì)以上材料,包括“葛優(yōu)躺”在國內(nèi)外的不同遭遇、中外青年不同的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意,用“黃金三問”的方法進(jìn)行思考,提三個(gè)問題,寫在紙上。

      [學(xué)生思考,動(dòng)筆。教師巡回。2分鐘左右。]

      師:我們?cè)賮斫涣饕幌麓蠹疫@一次所提出的問題吧。

      [教師板書學(xué)生提出的問題,重復(fù)的問題不寫。]

      生:為什么中外創(chuàng)意有這么大的差別?這樣的差別反映了怎樣的文化背景?

      生:為什么這些國外創(chuàng)意會(huì)流行?

      生:中外不同的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意,哪種會(huì)持續(xù)更久、影響更廣?

      生:不同的教育為什么產(chǎn)生不同的結(jié)果?

      生:兩種不同的方式為什么一定要分對(duì)、錯(cuò)、好、壞?

      生:“葛優(yōu)躺”是不是有其價(jià)值所在?是不是一定要倒向同一方面呢?

      生:外國青年對(duì)中國的創(chuàng)意不認(rèn)同,是不是就意味著中國網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意的膚淺?

      師:很好,同學(xué)們的“黃金大腦”用上“黃金三問”,提問更深刻了,質(zhì)量更高了。

      三、小語篇開啟論述的理性

      師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己提出的問題(也可以選擇黑板上你認(rèn)為最有價(jià)值的1~3個(gè)問題)進(jìn)行思考,整理,寫成一個(gè)語段。

      [學(xué)生思考,動(dòng)筆。教師巡視。寫好后交流。]

      生:在快節(jié)奏的時(shí)代背景下,我們被敦促著前進(jìn)的步履匆匆,也正因如此,內(nèi)心對(duì)于安逸寧靜的期冀,也日益趨于極端化。原本安寧美好的愿想成了胸?zé)o大志、安于現(xiàn)狀的頹廢放空。突然爆紅的“葛優(yōu)躺”就是其形象寫照。

      而正當(dāng)我們瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)“葛優(yōu)躺”時(shí),外國同儕們卻奇思妙想地曬出了他們自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意:和書本融為一體的拍照活動(dòng)——“Bookface”,和親人們?cè)趲资昵芭倪^照的地方以同樣的姿勢(shì)再拍照的“曬光陰”……兩相對(duì)比,可謂驚心。

      追本溯源,各國國情、社會(huì)背景大相徑庭,日新月異的改變與前進(jìn)本就是發(fā)展中國家必須經(jīng)歷的征程,但這絕不意味著我們會(huì)任由人類懶惰的劣根性肆意瘋長(zhǎng)。即使處于劣勢(shì),即使在浮躁的風(fēng)氣里,我們也要綻放出屬于中國的璀璨光芒!

      生:當(dāng)風(fēng)靡中國的“葛優(yōu)躺”撞上國外的“Bookface”“曬光陰”便摩擦出了異域風(fēng)情的火花。兩相比較,不難發(fā)現(xiàn),國外的活動(dòng)比我們多了些文化底蘊(yùn)和溫情感性。而“葛優(yōu)躺”本身,就是一種人們茶余飯后的簡(jiǎn)單笑料,抑或反映了國人在忙碌節(jié)奏中內(nèi)心的向往。

      我認(rèn)為,這種差異,是人們所接受的不同的教育所造成的。中國的教育,在某種程度上過于死板,把我們的思維固定在了某種框架上;反觀國外,“放養(yǎng)式”的教育讓他們更多關(guān)注心靈的發(fā)展、思想的自由。兩種教育模式,一剛一柔,自有其不同的影響。當(dāng)然,我并不否認(rèn)中國的教育有自己的優(yōu)點(diǎn),只是,我愿,當(dāng)時(shí)光流逝,當(dāng)歲月輪轉(zhuǎn),當(dāng)青絲化為白霜時(shí),我們能在暖陽下,噙一抹微笑,翻看時(shí)光的相冊(cè),而不是對(duì)著冰冷的屏幕,若有所思。

      生:網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)意,更多的是人們對(duì)生活愿景的趣味表達(dá)。民風(fēng)民俗不同,我們所熱衷崇尚的方式也不同,但不能讓一些“國民的劣根性”作祟,放任一些網(wǎng)民趁機(jī)打壓“中國式”。所以,差異的價(jià)值在于啟發(fā)和完善。同時(shí),網(wǎng)民個(gè)人如果能對(duì)自己的行為作出改變以傳遞健康美好生活的愿望,正能量的傳遞會(huì)更持久且深入人心。

      師:沿著“黃金三問”的維度,同學(xué)們對(duì)事件的思考逐步走向理性、深刻,幾位同學(xué)語段的呈現(xiàn)有條理、有深度,有自己獨(dú)到的見解。

      看似簡(jiǎn)單的“真的嗎、對(duì)了嗎、最好嗎”的后面,其實(shí)就是我們的思維的連續(xù)性、深刻性。蘇格拉底有句名言:“未經(jīng)省察的人生不值得一過。”其實(shí),未經(jīng)省察的思維也往往是不值得一看的。今天我們嘗試用“黃金三問”來省察自己的思維。實(shí)際上,真的要讓這三問成為我們的思想武器,還需要不斷地去實(shí)踐。老師的期待是大家在不斷實(shí)踐中走向理性和深刻,然后走向新穎和獨(dú)到。論述文,無非是記錄下“我之思”,記錄下寫者思考的過程和結(jié)果?!酲?/p>

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