中職幼教美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀及對策

◎時(shí)長斌

據(jù)了解，在當(dāng)前的中職幼教美術(shù)課程中，美術(shù)手工課非常重要。之所以美術(shù)手工課占據(jù)比例較大，其主要原因在于，通過手工課能夠有效提高幼兒的想象能力以及動手能力，并培養(yǎng)起思維能力，對開發(fā)幼兒智力有著非常積極的作用。因此，在當(dāng)前的中職幼教美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)非常重要。本文主要通對中職幼教美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀及對策進(jìn)行分析，進(jìn)而有效提高中職幼教美術(shù)手工教學(xué)質(zhì)量。

一、中職幼教美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前我國中職幼教美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀來說，仍然存在一定的局限性，進(jìn)而影響中職幼教美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率及掌握程度?；诖耍P者主要就當(dāng)前中職幼教美術(shù)手工教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析及研究，具體如下：

1．課程過于單一，缺乏專業(yè)特點(diǎn) 據(jù)了解，由于我國在中職幼教美術(shù)課程上，起步較晚，因此在課程上較為單一，并且缺乏自身的專業(yè)特點(diǎn)。中職幼教美術(shù)在手工教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生的掌握能力，因此，在課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)盡可能豐富化，但是由于我國在關(guān)于美術(shù)教學(xué)上重視程度并不高，導(dǎo)致美術(shù)課程缺乏自身的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)而無法滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)幼教美術(shù)手工課的需求，影響課程質(zhì)量。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 在當(dāng)前的中職幼教美術(shù)手工教學(xué)中，由于教學(xué)課程模式較為固定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)積極性較差，并且限制了學(xué)生個(gè)性思維的散發(fā)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，由于美術(shù)手工教學(xué)本身存在特殊性，因此，在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予相應(yīng)的引導(dǎo)，但是，筆者了解到，在當(dāng)前的中職幼教美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師缺乏對中職美術(shù)教學(xué)的重視，進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)散。

3．傳統(tǒng)教學(xué)模式影響教學(xué)質(zhì)量 盡管隨著社會與科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國中職幼教美術(shù)手工教學(xué)已經(jīng)有了非常顯著的變化，但是仍然有許多中職學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)手工教學(xué)的過程中，使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以教師為主體，學(xué)生被動接受。在此教學(xué)模式下，學(xué)生自主能力受到限制，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，影響課程的掌握。

二、完善中職幼教美術(shù)手工教學(xué)對策

筆者在上述文章中，就當(dāng)前中職幼教美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，為了有效提高中職幼教美術(shù)手工教學(xué)的質(zhì)量，因此，筆者就完善中職幼教美術(shù)手工教學(xué)的對策進(jìn)行以下分析，具體如下：

1．突出專業(yè)特點(diǎn)，課程設(shè)置綜合化 為了有效解決當(dāng)前中職幼教美術(shù)手工教學(xué)課程的單一性，因此在中職美術(shù)手工課程上，應(yīng)當(dāng)突出專業(yè)特點(diǎn)，并將課程設(shè)置綜合化：

（1）在手工課程的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位。因此，在美術(shù)手工課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以幼教教學(xué)工作專業(yè)人才為定位，并詳細(xì)了解幼兒園美術(shù)課程，進(jìn)而使課程設(shè)置滿足相應(yīng)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確方向，提升課程掌握度。

（2）調(diào)整手工教學(xué)比例：隨著社會不斷發(fā)展與進(jìn)步，在中職幼教美術(shù)手工教學(xué)比例上，應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代的發(fā)展，將脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、重組等，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整美術(shù)課程比例，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠?qū)W習(xí)到更多知識。

（3）盡可能拓寬手工課程，保證課程內(nèi)容多元化，并在原有課程的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（4）盡量開展美術(shù)手工課外活動，使得學(xué)生全面了解美術(shù)手工。比如：學(xué)校組織學(xué)生參加幼兒園教學(xué)一線骨干教師的經(jīng)驗(yàn)講座；邀請民間藝人為學(xué)生進(jìn)行授課，風(fēng)箏、剪紙以及竹編等手工品，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

2．精心設(shè)計(jì)題材，調(diào)動學(xué)生思維 中職幼教美術(shù)手工課授課教師應(yīng)當(dāng)不斷提出新的目標(biāo)，不斷增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的有趣性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在正是授課前，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)題材，比如：在手工課進(jìn)行過程中，教師可以利用一切身邊的小事物作為手工制作的原材料，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，制作出更加有趣的美術(shù)手工品。在此過程中，學(xué)生不僅能夠顯著提升對美術(shù)手工課程的興趣，并且能夠充分調(diào)動思維，提高綜合能力。

3．改變教學(xué)模式，提倡合作學(xué)習(xí) 隨著社會不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的美術(shù)手工教學(xué)。因此，教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式，提倡與學(xué)生進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)。在美術(shù)手工課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為主體，拋開書本上的限制，盡可能以生動、形象的表現(xiàn)方式使學(xué)生感受到課程內(nèi)容，這樣一來，可以明顯加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。另外，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，令其在合作過程中相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，近年來，我國在對幼教工作的重視程度上不斷提升，因此中職幼教教學(xué)質(zhì)量問題需要進(jìn)行相應(yīng)完善。隨著中職幼教美術(shù)手工教學(xué)的開展，為了有效提高中職幼教美術(shù)手工教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此需要了解美術(shù)手工教學(xué)存在的問題，進(jìn)而才能夠采取針對性措施對其進(jìn)行完善與進(jìn)步。

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