初中語文情感教學(xué)初探

◎徐文婷

初中教學(xué)工作中融入情感教育是非常必要的。首先，情感教育能夠幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)情感教育也是初中語文教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容。通過情感教育能夠夠加深初中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶印象，進(jìn)而使初中學(xué)生的語文理解能力得到極好鍛煉。

一、初中語文情感教學(xué)的主要特點(diǎn)

傳統(tǒng)初中語文教學(xué)對(duì)于情感教育缺少足夠的認(rèn)識(shí)，是造成初中語文教學(xué)枯燥無味的主要原因。在初中語文課堂教學(xué)中開展情感教育，就是要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以增強(qiáng)語文教學(xué)效果。情感教學(xué)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：情感性、興趣性、審美性。

情感教學(xué)中的情感性主要體現(xiàn)在教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，在傳授語文知識(shí)和思想觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠展現(xiàn)出激昂熱情的精神狀態(tài)，達(dá)到情感交融的教學(xué)效果；情感教學(xué)的興趣性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，與快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)精神相吻合；情感教學(xué)的審美性體現(xiàn)在知識(shí)傳遞與知識(shí)獲得的全過程之中。是教師和學(xué)生之間心靈互通所共同創(chuàng)造出的作品，進(jìn)而彼此吸引共同感受美好意境的主觀感受。

二、情感教育在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)

1．情感教育在教學(xué)活動(dòng)中的主要任務(wù) 初中語文教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，就是將教材內(nèi)容中反映出的情感因素通過教師總結(jié)提煉出來，進(jìn)而展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地感受情感教育的熏染。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章作者的思想意識(shí)以及學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知情況設(shè)立情感教學(xué)目標(biāo)。敘述類別的文章應(yīng)將生動(dòng)、具體的形象，以及品味真情、感悟人生的故事情節(jié)等真實(shí)的思想感情作為情感教育的目標(biāo)；古文詩詞類文章應(yīng)當(dāng)通過對(duì)詩詞中意境的渲染和描繪，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)⒗斫庾髡叩乃枷胍饩?，作為情感教育的目?biāo)；說明類型的文章應(yīng)將事物本身的特性、功能以及用途等方面挖掘自然美、創(chuàng)造美作為情感教育的目標(biāo)。初中語文教學(xué)中的情感教育，能夠使學(xué)生在德育、美育等情感領(lǐng)域得以全面的發(fā)展和提高，符合當(dāng)代素質(zhì)教育對(duì)語文教育的要求。

2．充分挖掘語文教材中的情感因素和思想內(nèi)涵 初中語文教材的內(nèi)容展現(xiàn)了豐富多彩的情感世界，具有極強(qiáng)的感染力。語文老師在研究教材內(nèi)容的過程，也是內(nèi)心受到作品感染的過程。教師可以利用情感因素的共鳴，與學(xué)生一起體會(huì)課文中展現(xiàn)的優(yōu)美意境，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。語文教師在進(jìn)行教研和備課過程中，通過細(xì)心的體會(huì)作者文字中流露出的真實(shí)感受，將個(gè)人的思想感情與作品的意境融合在一起，進(jìn)而通過傳授教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生的情感得到感染。

3．教學(xué)活動(dòng)中重視創(chuàng)造情感教育氛圍 教師在對(duì)初中語文進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，進(jìn)而處理好課程內(nèi)容上“情”與“境”的相互關(guān)系。在具體教學(xué)中可以利用圖片、影像、音樂、錄音等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、心等多種器官協(xié)調(diào)配合，創(chuàng)造渲染出文章中展現(xiàn)的氣氛和意境，使學(xué)生進(jìn)入到情境之中，進(jìn)而與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴。利用創(chuàng)設(shè)情感教育氛圍這種教學(xué)方法，需要將教材中的文字轉(zhuǎn)化成為具象的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)鮮明的目的性和極強(qiáng)的感染力。教師可以通過設(shè)置與文章近似的情境，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，讓學(xué)生在情感教學(xué)氛圍中體會(huì)語文教育的魅力。

4．傳情的語言表達(dá)是情感教育的有效保障 初中語文的情感教育形式，首先體現(xiàn)在老師授課的語言具有傳情的效果。通過課堂語言以情動(dòng)人的特點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)熟練掌握傳情的語言表達(dá)技能。例如，通過富有感情的朗誦，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生身歷其境的感覺，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍；語文教師在進(jìn)行情感教學(xué)中，將課文飽含的情感與教師自身的激情相融合，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并與學(xué)生在情感表達(dá)方面產(chǎn)生共鳴。初中語文教師，在教學(xué)活動(dòng)中付出情感，并通過語言表達(dá)形式傳遞感情，為學(xué)生營(yíng)造出感情豐富的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者身處的年代，感受作者曾經(jīng)的生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)語文情感教育教與學(xué)的完美結(jié)合。

5．初中語文教師應(yīng)該積極挖掘教材中的情感因素 初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育這種有效手段，通過科目與實(shí)際情況相結(jié)合，將個(gè)人情感以及課程內(nèi)容中體現(xiàn)出來的情緒在課堂教學(xué)中表達(dá)出來，進(jìn)而達(dá)到情感教學(xué)的最終目的。因此，語文教師應(yīng)該積極挖掘教材文章的情感內(nèi)涵及要素，并通過情感內(nèi)涵的挖掘提煉出更深層次的情感要素，讓初中學(xué)生體會(huì)到語文課程內(nèi)容的深厚底蘊(yùn)，有利于促進(jìn)了語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。積極挖掘語文課程中的情感要素，并融合語文教師的思想情感與課程作品的愛恨情仇，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到與老師在情感體驗(yàn)方面的共鳴。

6．初中教師利用情感教育幫助學(xué)生品讀文章 初中語文教材里的每一篇文章都飽含作者深刻的思想感情，許多作者將自己的感情隱蔽在文章的字里行間之中，通過每一句話語，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)把心中的情懷抒發(fā)出來?？梢姡處熢谙?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注重學(xué)生情感認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找出文章中能反映作者思想感情的關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子，引導(dǎo)初中生品味文章的韻味，領(lǐng)會(huì)作者的思想內(nèi)涵。閱讀能使人的情緒得到撫慰，引領(lǐng)人的思緒心馳神往。初中生在文章的閱讀中得到精神升華，自身的思想素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)得到全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文科目的教學(xué)本質(zhì)不單純以傳授學(xué)生語文知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，更重要的是在情感教學(xué)引導(dǎo)下，能夠深刻感受到語文課程中的文學(xué)作品所凝聚的作家靈感與思想情感。同時(shí)，文學(xué)作品也潛移默化地影響著初中生的情感與情趣，進(jìn)而通過思考及表達(dá)方式，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

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