積累語(yǔ)言，創(chuàng)新能力
——小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)探索

◎張習(xí)中

語(yǔ)言表達(dá)能力是人與人之間溝通的重要技能，其不僅是個(gè)人生存所依賴的重要工具，也是生活水平提升的重要橋梁。小學(xué)階段的學(xué)生正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升，而且能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更具顯著效果，能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言感知能力更加強(qiáng)烈。因此，語(yǔ)文語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不可忽視，其需要教師對(duì)其予以關(guān)注，需要教師探索更好地路徑對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)教學(xué)予以深入開(kāi)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

人與人之間的交流與溝通活動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力屬于必要技能，是溝通和交流的重要工具。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要階段，更是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)和強(qiáng)化的重要時(shí)期，做好學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也就成為語(yǔ)言教學(xué)之關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生能夠進(jìn)行暢通交流的重要工具，是進(jìn)行邏輯敘述的重要方式，也是學(xué)生理解他人思想的重要橋梁，語(yǔ)言能力的全面性也由此而得以更好體驗(yàn)。同時(shí)，語(yǔ)言能力的發(fā)展與建設(shè)也是課堂教學(xué)效率提升，以及學(xué)生教學(xué)水平展現(xiàn)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，是教師所需要努力的重要方面。此外，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，與此同時(shí)，還能夠熟練掌握表達(dá)技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，加快促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言能力培養(yǎng)路徑

1．創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化應(yīng)用 在開(kāi)展日常語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重對(duì)一系列情境環(huán)境或環(huán)境模式予以創(chuàng)設(shè)，利用多次練習(xí)與情境模擬活動(dòng)的開(kāi)展，不斷幫助學(xué)生對(duì)屬于自身的思維模式進(jìn)行建構(gòu)。

比如：筆者在進(jìn)行小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文中蘇軾的詩(shī)歌——《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)時(shí)候，首先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，并讓學(xué)生記錄下自己比較感興趣的詞語(yǔ)或句子，通過(guò)自身的想象能力，敘述出聯(lián)想的內(nèi)容。此過(guò)程中，教師可以參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠融入當(dāng)時(shí)的情景中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性利。用該方法，還能于無(wú)形之中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生結(jié)合所想象的情景進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，將原本枯燥乏味的書(shū)本內(nèi)容知識(shí)，融入到情境模擬中去，為學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

情境的創(chuàng)設(shè)既可以采用實(shí)物形式，也可以采用意境形式，其最重要的目的是激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，是讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)而強(qiáng)化其應(yīng)用效果。必要情況下，教師還可以結(jié)合多媒體等技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景烘托，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)意愿。

2．有感而發(fā)，寫作訓(xùn)練 對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不僅可以通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的方式促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，而且可以利用寫作的形式提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在對(duì)寫作的題目進(jìn)行選擇之前，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)表達(dá)題目，開(kāi)展相關(guān)選擇活動(dòng)，確保表達(dá)題目選擇的科學(xué)性與合理性，在對(duì)題目進(jìn)行確定的過(guò)程中，除了對(duì)小學(xué)生日常需求進(jìn)行考量之外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將這兩個(gè)方面綜合起來(lái)進(jìn)行考量。教師還可以組織開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)λ鑼懙氖挛锝嚯x觀察，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程寫下自身的經(jīng)歷，通過(guò)語(yǔ)言描寫的方式，將自身想法與情感表達(dá)出來(lái)。

比如，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展了《記一次活動(dòng)》的活動(dòng)組織，利用周末的時(shí)間，組織全班學(xué)生去郊外進(jìn)行春游，使學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，對(duì)大自然的一草一木進(jìn)行認(rèn)真觀察，并通過(guò)自身所掌握的知識(shí)內(nèi)容，以文字的形式將本次活動(dòng)記錄下來(lái)，既為學(xué)生寫作提供了素材，提升了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)，還能夠使學(xué)生的描寫更加形象、生動(dòng)，更加縮短與實(shí)際生活的距離。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中，語(yǔ)言表達(dá)能力具有非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)生日后的社會(huì)生存技能、社會(huì)觀與價(jià)值觀方面來(lái)說(shuō)，其重要作用更是無(wú)可替代。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠?qū)W(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)水平充分體現(xiàn)出來(lái)。作為語(yǔ)文教師，更加應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，利用實(shí)踐觀察與寫作，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

3．生活取材，細(xì)節(jié)感悟 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)日常生活的影響和作用，口語(yǔ)交流也是語(yǔ)言能力的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其主要通過(guò)語(yǔ)言描述的方式，充分利用課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及儲(chǔ)備的信息知識(shí)，實(shí)現(xiàn)日常生活中溝通技巧的強(qiáng)化。然而，相比較于成人，小學(xué)生的理解能力與知識(shí)掌握度都比較低，倘若只是通過(guò)有效的語(yǔ)文課堂時(shí)間，難以顯著提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，難以符合當(dāng)前社會(huì)的要求。針對(duì)該情況，語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展更加需要家長(zhǎng)參與其中，科學(xué)規(guī)劃課外時(shí)間，在日常生活中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。

比如：筆者在進(jìn)行冰心先生的《雨后》教學(xué)時(shí)候，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ闹兴枋龅牟人覒驁?chǎng)景進(jìn)行切身體會(huì)，使學(xué)生能夠認(rèn)可并喜歡語(yǔ)文教學(xué)方式，在一場(chǎng)大雨過(guò)后，組織學(xué)生走出去。之后，利用寫作或演講等形式，使學(xué)生能夠?qū)⑶猩眢w會(huì)充分表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

生活是知識(shí)的源泉，是語(yǔ)言應(yīng)用的沃土。只有讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)回歸到生活之中，才能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用效能越來(lái)越強(qiáng)，才能夠讓學(xué)生真正從生活中獲得語(yǔ)言表達(dá)的靈感。

語(yǔ)言能力的重要性不言而喻，作為小學(xué)階段的學(xué)生更加需要對(duì)語(yǔ)言能力予以不斷強(qiáng)化和訓(xùn)練，達(dá)到提升敘述能力、表達(dá)能力、交往能力的目的。教師更加需要從日常實(shí)際教學(xué)中積極探索行之有效的語(yǔ)言能力提升策略，讓學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)得以更好展開(kāi)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得以質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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