談初中語文教學中美育的實踐方法

◎劉素娟

初中語文教師要重視對學生的審美教育。要重視到審美素質(zhì)的提高，對學生的健康成長，發(fā)展意義重大。教師要幫助學生在審美素質(zhì)提高方面，轉(zhuǎn)變觀念，建立起積極向上的審美情趣。語文作品中蘊含著豐富的審美內(nèi)容，蘊藏的人文精神比其他學科豐厚而廣闊，這是別的學科所難以比擬的：她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美，每一篇文章都有無數(shù)“美”的因素，無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。教師在教學活動中應(yīng)充分了解學生現(xiàn)有的審美能力發(fā)展的特點，滲透美育教育，最大限度地發(fā)揮語文教學的美育功能，充分展現(xiàn)語文課堂魅力。

一、初中語文教學中美育教育的具體內(nèi)容

審美教育不僅要包括外在美，也要包括內(nèi)在美，再具體細化，不僅包括自然美，也包括社會美和藝術(shù)美等等。所以，教師要通過審美教育，通過語文教材的課文安排，讓學生得到不同的角度的，審美的教育和熏陶。一是表現(xiàn)自然美的課文，如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《荷塘月色》、《春》等等，均能使學生賞心悅目，受到美的熏陶。教學中，可引導學生領(lǐng)悟自然美的理性內(nèi)容和深層含義等。二是表現(xiàn)藝術(shù)美的課文，如《米洛斯的維納斯》、《黃山松》、《海燕》等，這類課文或表現(xiàn)人物美，或表現(xiàn)意境美，施教時可挖掘出其中的文學因素，引導學生理解人物的內(nèi)心世界，學習他們身上那些閃光的東西，激勵學生向往和崇敬代表正義的、進步的、高尚的思想和行為；也可引導學生運用豐富的想象力，進入作家所創(chuàng)造的深邃的藝術(shù)境界感受其美，受到陶冶，從而提高鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)審美教學的情境，開展審美教育活動

在初中語文課堂教學中，要讓學生得到美的熏陶，可以通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。在情境創(chuàng)設(shè)方面，要體現(xiàn)出語文學科的特點也要讓學生充分感受到美得環(huán)境和美的事物，讓他們內(nèi)在的情感被充分激發(fā)出來。

當然，有的時候，教師也需要一些必要的道具來實現(xiàn)情境的打造。這些教具可以更好的讓學生在一種立體化的全方位的環(huán)境中感受美。

創(chuàng)設(shè)美的課堂情境離不開美的教具，而多媒體就是最合適的教具。多媒體教學給我們提供了很多的便利，突破了傳統(tǒng)課堂中只能板書的情況，可以直觀地將教學信息再現(xiàn)于學生的感官。

教師在教學中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動學生學習的積極性。例如古詩教學，傳統(tǒng)教學光憑教師的理解和講解，學生去想象發(fā)揮，很難理會到詩歌的言外之意、象外之象，如果制作多媒體課件，效果就會好得多。

在環(huán)境建設(shè)方面，也要注重美的元素，首先從自身的穿衣打扮上教室，不能不修邊幅，而是要注意自己的穿著，做到干凈整潔，美觀大方。在環(huán)境布置方面，在作業(yè)批改方面，文字書寫方面等各個方面教師都要將審美元素融入其中。

三、為了讓學生更好的感受美，教師需要引入相應(yīng)的審美情境

意境是文藝作品中所描繪的生活圖景，它是與藝術(shù)家的思想情感融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。意境美常常在詩歌、散文、小說等體裁的課文中表現(xiàn)較突出。

要是要作者思路，創(chuàng)新方法，讓學生可以在情境中充分的感受，美的不同，通過一些直觀的手段將學生們引入情境。例如可以借助多媒體來更好的打造情景。用更加直觀生動，互動性強的情境讓學生可以感受美欣賞美。

例如，教學《一厘米》一文，先投影《親情鬧鐘》，品味這篇文章中母親的形象，說明這是生活中的一件小事，它也可能正發(fā)生在我們身邊，表現(xiàn)出父母對孩子濃濃的愛意。再請學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，描繪一下自己的親人對自己關(guān)懷的細節(jié)，進而引入課文，作者也選取了生活中的一件小事，卻反映了一個平凡母親的崇高品質(zhì)，表現(xiàn)主人公陶影對人格和人的尊嚴的執(zhí)著追求。這種手段能刺激學生的情感，激活學生的思維，提高感受美的能力。

另外，可通過不同文章相同情景的聯(lián)系進行對比來陶冶情操。

如學了《孔乙己》和《范進中舉》兩篇課文，我們可以將兩個生活于不同時代的知識分子進行對比：開始同處于窮困潦倒的地位，同受封建科舉制度的毒害，但后來范進終于叩開了功名富貴的大門，而孔乙己卻直到臨死連半個秀才都沒撈到。對這兩個人物進行性格內(nèi)涵等方面的比較探究，我們就能更深一層地領(lǐng)略到兩位文學大師在創(chuàng)作題材、主題基本相同情況下，表現(xiàn)出的各有千秋的藝術(shù)美。學生在內(nèi)容上通過聯(lián)系對比挖掘了文章體現(xiàn)的意境之美，而且又使學生對意境美的作用也有了更深的體會，思想情感也得到了陶冶。

在教學中，教師要將教學情境以直觀形象的方式呈現(xiàn)，讓學生可以充分的發(fā)揮自身的想象力去融入美的情景。

如《天上的街市》一文，詩人借助聯(lián)想和想像，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)對黑暗現(xiàn)實的憎惡和對理想生活的向往。接著，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用自己的經(jīng)驗，展開想像：試想將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛和嫦娥，你會怎樣說呢？學生都能繪聲繪色地描繪人間的美好生活：景色優(yōu)美，人們和諧相處。這說明他們不但理解了課文內(nèi)容，同時也和作者產(chǎn)生了心理共鳴，取得了審美效應(yīng)。所以，這樣的教學設(shè)計是有助于學生審美素質(zhì)的提高的。

總而言之，在初中語文課堂教學中，向?qū)W生滲透審美教育是非常重要的。教師要重視此項工作，并且結(jié)合語文學科進行有效的展開。學生的審美教育是一項系統(tǒng)工程，需要多個學科共同努力，才能更好的促進學生審美素質(zhì)的提升。初中語文這門學科的審美教育，要結(jié)合自己的特點來開展審美教育工作。

參考文獻：

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