好馬還須揚鞭，響鼓也應(yīng)重錘敲

◎藍惠娟

今年假期，我和同事們到某個優(yōu)生家訪，當(dāng)我們向他了解對班級的意見和希望時，他提出要換位，主要原因是后面的幾個學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，上課喜歡發(fā)言，而且講錯還那么積極，吵死了。當(dāng)我聽這樣的要求的時候，作為師者不禁讓我感到痛心，這就是優(yōu)生！這就是所謂的優(yōu)生，他們身上的自私、偏執(zhí)和驕、嬌二氣不能不引起我們教育工作者的深思。

長期以來，家庭、學(xué)校、社會對成績較差的學(xué)生管理十分嚴(yán)格，而對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生管理教育則較放松。由此造成了有些學(xué)生把成績單當(dāng)成了“通行證”，做事隨心所欲，從而就出現(xiàn)了一部分學(xué)生成績雖然優(yōu)秀，但經(jīng)受不起任何挫折與失敗，一旦受到老師的批評，心里就委屈，就想流眼淚，認(rèn)為老師不應(yīng)該如此對她，而品德修養(yǎng)就更是無人過問了。

我當(dāng)兩年的快班班主任，對這方面深有感觸，班級活動，這些優(yōu)生事不關(guān)己高高掛起，每次運動會，我都要象抓壯丁一樣，有一次因為換座位不能讓某個優(yōu)生滿意，竟然放應(yīng)到校長那邊。我們不也經(jīng)常在長嘆，能惦記咱們的都是那些以前常批常罵的后進生嗎？

那么，是什么原因使得有些學(xué)生成績雖然優(yōu)秀，但品德修養(yǎng)卻較差呢？

一、家庭的影響

家長是學(xué)生的啟蒙老師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育，良好的家庭教育，不但會促使青少年的身心健康成長。而且為其形成各種美德奠定良好基礎(chǔ)。但是大部分的家長，尤其是私立學(xué)校的家長，整天只知道向孩子灌輸“成績第一”的思想，于是，成績成了孩子們唯一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)?？荚嚦煽円还?，考到好成績的學(xué)生就不得了了，除了舉家歡騰之外，家長更對“功臣”進行一番物質(zhì)獎勵，同時向親朋戚友大肆宣揚，于是孩子提出的要求不管對錯，都想方設(shè)法滿足他，以求下一次考試的高分。至于孩子“頂嘴”、“不尊重長輩”、等不良行為都不重視，認(rèn)為那些都不重要，孩子長大了就會改，成績好就行了。因而造成孩子有一種高高在上、唯我獨尊的感覺，并且在他的腦里形成了“只要有高分，就有錢花、有人贊揚、不用干活”的觀念。以致這些學(xué)生容易驕傲、自以為是、看不起成績不好的同學(xué)，更聽不進一點不同的意見；當(dāng)遇到挫折時，想法偏激，自暴自棄，失去進取的信心。

二、教育工作者不夠重視

盡管我們一再地呼喊素質(zhì)教育，面向每一個學(xué)生，全面發(fā)展。但重智育、輕德育，重優(yōu)生、輕差生的思想依然存在于我們的學(xué)校和教育者思想意識之中，它直接導(dǎo)致老師在思想上偏愛、偏信成績優(yōu)秀生。當(dāng)學(xué)生取得好成績時過于夸獎，令學(xué)生整天陶醉在昨天的鮮花與掌聲中，目空一切。而當(dāng)成績優(yōu)秀學(xué)生做錯時或存在缺點，教師總是覺得他成績好，為班集體爭得榮譽，至于所犯的錯誤無關(guān)緊要，可以原諒；即使批評，也總是輕描淡寫，從不正面、直接地批評。由于教師不夠重視，有一部分優(yōu)秀生甚至認(rèn)為：只要我的成績好，就算違反紀(jì)律也不用怕，老師不會責(zé)怪我的，于是就更加肆無忌憚。

三、對優(yōu)生思想工作的幾點體會

第一，首先我們?yōu)閹煹囊D(zhuǎn)變對“優(yōu)秀學(xué)生”認(rèn)識。

我們必須要認(rèn)識到，真正的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)是對未來有貢獻，對社會有用的人才，他們應(yīng)懂得融入社會，和別人和睦相處，有堅強的意志，能夠克服困難，他們不僅要有知識和技能，更要具備良好的道德修養(yǎng)。作為班主任，在任命班委的時候，不要把目光盯住這些優(yōu)生，如果優(yōu)生當(dāng)任班干部的話，也要有期限，而且不能過長，制定某種機制，讓他們接受同學(xué)的監(jiān)督。我對所帶班級的學(xué)生始終本著，先做人，后學(xué)習(xí)的態(tài)度，對班干的任命以會為人處事為前提，我的幾任班長學(xué)習(xí)都不優(yōu)秀，但為人處事是優(yōu)秀的。因為所謂的優(yōu)秀畢竟是少數(shù)的，我們要找一個大部分的同學(xué)都認(rèn)同的中堅力量。他能起到很好的融合作用，這對集體的團結(jié)很重要。

第二、對優(yōu)生的表揚與獎勵一定要恰當(dāng)。

作為教師，即便對那些讓你欣賞的優(yōu)生的時候，不可夸大對優(yōu)生的表揚，否則學(xué)生就難以走出榮譽的光環(huán)，終日沾沾自喜，效果就會適得其反。當(dāng)學(xué)生取得好成績時，首先在班中肯定他的成績，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，同時必須做好他的思想工作，幫助、引導(dǎo)他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們重燃拼搏之火，不斷努力，向新的更高目標(biāo)沖刺；并引導(dǎo)優(yōu)秀生開展互助活動，讓他們懂得幫助別人的快樂，在與其他同學(xué)交往的過程中認(rèn)識到自己的不足，看到其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，讓他們在活動中相互促進，取長補短，提高自身的修養(yǎng)。

第三、加強心理輔導(dǎo)。

在日常的學(xué)習(xí)、生活中我們要適當(dāng)?shù)氐麄兊摹皟?yōu)生意識”，幫助他們?nèi)サ糇晕姨兆淼摹肮猸h(huán)”，恢復(fù)他們作為普通同學(xué)的感覺，使他們保持一顆純樸的童心；要多給優(yōu)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機會，引導(dǎo)他們盡可能多的在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試，讓他們學(xué)會坦然面對人生路上的失敗，挫折和意想不到的打擊……總之，通過談心、作文、交朋友等多種方式，讓優(yōu)生明白，生活的全部內(nèi)容并不只是課本學(xué)習(xí)，還有比“分?jǐn)?shù)”更重要的。諸如一個平和的心境，對集體的關(guān)心，對同學(xué)的愛心等。只有這樣，時時關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)心的動向，才能切實促使優(yōu)生們健康、全面地發(fā)展。

第四、對優(yōu)秀學(xué)生更應(yīng)嚴(yán)格要求，不能偏袒。

很多優(yōu)秀的學(xué)生他們身上的自私、偏執(zhí)和驕、嬌二氣也愈見突出，因此，“響鼓不用重錘敲”這一觀念也應(yīng)更改，“響鼓也應(yīng)重錘敲”。成績優(yōu)秀的學(xué)生在優(yōu)越感的支配下，往往滋生驕傲自滿、輕視他人的缺點。因此，對優(yōu)生的教育非但不能放松，而且應(yīng)該立足一個“嚴(yán)”字。當(dāng)然嚴(yán)要得法，他們違反紀(jì)律時而應(yīng)與其他學(xué)生一視同仁；該狠批的還是要嚴(yán)，甚至有時比差生還要嚴(yán)厲，但不能批完就了事的，等他冷靜之后還得去別談心，個別做工作，利用他們的優(yōu)點去改正自身存在的缺點。

總之，優(yōu)秀生雖然是“好馬”也須“揚鞭催之”，雖然是“響鼓”還須重錘敲之，要使優(yōu)等生更優(yōu)秀更進步，教師必須對他們適當(dāng)施加一些約束，不能姑息、遷就他們的一些缺點，助長他們的一些不良思想的滋長，必須細心地維護他們的心理健康，不斷地提出更高的要求，注重良好品德的培養(yǎng)，激勵他們向更高的目標(biāo)奮進。