小學語文教學中如何優(yōu)化教學方法以促進學生閱讀能力的提高

◎龐巖

在小學階段，語文是基礎(chǔ)性的必修科目，閱讀能力作為學生發(fā)展的必備技能之一，指的是學生對書面語言的閱讀和理解性，這在很大程度上表現(xiàn)出學生語文的水平［1］。小學語文教師必須注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的閱讀習慣，提高閱讀積極性與主動性，提升語文素養(yǎng)。

一、當前小學語文閱讀教學的重要性及學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學生的閱讀能力對其成長與發(fā)展有重要意義，首先，能夠幫助學生理解并鞏固語文知識。學生提高自身的閱讀能力，在進行語文學習時能強化理解。學生學習語文的過程是建立在理解文字基礎(chǔ)上的，教師需要協(xié)助學生調(diào)動腦中的知識儲備，進一步加強學生的理解閱讀能力，從文字和詞語方面進行概括與分析，才能達到鞏固知識的目的，因此提高學生閱讀能力能夠幫助學生鞏固知識［2］。其次，還能提高學生的語文表達能力，閱讀能力與表達能力有一定的聯(lián)系，都是語文綜合能力的集中表現(xiàn)。小學語文的教學中，教師必須抓住任何一次閱讀機會，讓學生利用自己的語言來重新表述文本中的經(jīng)典語句，也可以結(jié)合文意進行課堂討論，提高表達能力。

但縱觀當前我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，不容樂觀。不少教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。比如在教學過程中，一些教師過于強調(diào)基礎(chǔ)知識的背誦與抄寫，忽略學生閱讀方法的合理性及閱讀思維的形成，嚴重阻礙學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀活動的積極。再比如很多閱讀活動的開展范圍較窄，一些教師對學生的閱讀訓練局限在課本中，沒能結(jié)合學生的興趣愛好開發(fā)更多課外有效的閱讀知識供學生閱讀學習，很多教師都只從文本中搜集資料，導致學生知識涉獵不廣，學生的閱讀能力難以得到提升。

二、小學語文教學優(yōu)化教學方法提高學生閱讀能力的措施

1．激發(fā)學生閱讀興趣 興趣是學習最好的老師，正如古人云，自知者不如好之者，好之者不如樂之者。結(jié)合小學生成長特征和身心發(fā)展規(guī)律來看，小學階段的學生心智發(fā)展不成熟，也沒能形成良好的學習習慣，在這樣的學習狀態(tài)下，必須充分激發(fā)學生的學習興趣，由興趣產(chǎn)生驅(qū)動力引導學生主動參與到閱讀訓練中，形成積極閱讀的意識，不斷提高自身的閱讀能力［3］。

教師激發(fā)學生閱讀興趣的方法可以從以下幾個方面出發(fā)。首先是故事教學法，小學生語文基礎(chǔ)知識的掌握不多，在理解與認知上并沒有形成完整的體系，在授課過程中，教師要確保講述的內(nèi)容符合學生的興趣點與關(guān)注點，由此來激發(fā)學生的閱讀興趣，從故事著手推動學生主動進行閱讀學習。其次是情境教學法，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)與文意相符的情境，結(jié)合小學生理性思維能力較差的特征，利用其感性思維來設(shè)計教學方式，在授課過程中教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)與文意相符的情境，用身臨其境的感受感染學生，也可以通過多媒體課件深化學生的情境感受，激發(fā)閱讀興趣。再者是課外教學法，即開展課外活動，進一步深化學生對文章的認識。比如學習《賣火柴的小女孩》時，教師將整個故事的大意向?qū)W生表述，而不少學生都曾經(jīng)聽說過這個經(jīng)典的童話故事，教師借助原著的經(jīng)典性引導學生進行閱讀。此外，還可以提前利用多媒體技術(shù)為學生搜索這個故事的影視內(nèi)容，選擇重要的片段為學生進行播放，尤其是突出表明小女孩可憐的對比性詞語，更要在視頻中有所體現(xiàn)，從而激發(fā)學生再次閱讀，留意關(guān)鍵語句的動力，提高學生的閱讀能力。

2．營造良好的閱讀環(huán)境 在小學語文的閱讀環(huán)節(jié)，良好的閱讀環(huán)節(jié)對學生閱讀能力的提高有很好的推動作用。為了營造良好的閱讀環(huán)境，教師可以結(jié)合所學的文本內(nèi)容，收集與文意有關(guān)的報紙、雜志等資料讓學生集體閱讀，以課文以外的方式來加深理解。在營造氛圍時，則要從學生的感官感觸出發(fā)，為其提供直接的環(huán)境體驗。

比如在學習《十里長街送總理》一課，教師在課堂教學前可以提前購置一些重要的物品擺放在課桌上，比如菊花等等，營造一種莊嚴肅穆懷念的氛圍。隨后開展朗誦比賽，讓學生以比賽的競技方式更投入地閱讀和理解重要語句的含義，更能掌握閱讀的精髓：天灰蒙蒙的，有陰又冷。長安街兩旁的人行街道上擠滿了男女老少……眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向……在閱讀時，學生必須飽含深情地感受片段的內(nèi)涵和感人的情感，讓學生也體會到失去周總理的悲痛，深化學生對文意的理解。

3．帶動課外閱讀活動的開展 教師應(yīng)積極突破局限于課內(nèi)閱讀的方式，為缺乏生活經(jīng)驗和人生閱歷的小學生開闊視野，積極將閱讀活動開展延伸到課外，并由此聯(lián)系課內(nèi)外的內(nèi)容，開展豐富的閱讀活動。

比如學習《找春天》一課，教師可以通過多媒體的圖片、視頻和音樂為學生展示出現(xiàn)在兒時喜愛的動畫片中的各種春天場景，刺激感官，引發(fā)興趣后準備課外活動。同時結(jié)合《要下雨了》的文本內(nèi)容，教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，走進自然，觀察“魚出水面”、“螞蟻搬家”、“燕子低飛”的自然現(xiàn)象，讓學生通過實際的觀察了解世間萬物，激發(fā)閱讀的興趣，再與文本內(nèi)容相結(jié)合，進行深入探索，提高閱讀效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學語文閱讀教學重在引導學生閱讀、領(lǐng)會和掌握語文知識，在教師開展的閱讀教學活動中，教師應(yīng)積極從多個方面出發(fā)，豐富教學形式，優(yōu)化教學方法，緊密結(jié)合學生的興趣點和實際生活，突破傳統(tǒng)課內(nèi)室內(nèi)教學的局限，帶領(lǐng)學生走出課堂，感受文意，通過觀察、閱讀、探究和反思，找到真正符合自身閱讀學習的方法，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，形成閱讀習慣，拓寬視野，最終促進語文能力的全面提升。

參考文獻：

［1］謝德萍．新課程背景下如何提高小學語文閱讀能力［J］．讀與寫雜志，2017，14（5）：191．

［2］康歡歡．小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力［J］．中國校外教育，2016，11（6）：395．

［3］陳大妹．談如何在小學語文閱讀教學中發(fā)揮學生的主體能動性［J］．成功，2013，22（20）：32－33．