高中語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的探究

◎甘盛芳

語(yǔ)文教學(xué)中承擔(dān)著滲透德育教育的重任。本文從閱讀、作文、語(yǔ)文實(shí)踐等三個(gè)層面探索德育滲透路徑，通過(guò)入情朗讀，在語(yǔ)言品味中滲透德育，創(chuàng)設(shè)情境，在構(gòu)建場(chǎng)景中滲透德育，感悟形象，在體悟觸摸中滲透德育；于寫作指導(dǎo)中強(qiáng)化德育體驗(yàn)，寫作評(píng)價(jià)中突出德育效果；貼近文本深化德育實(shí)踐，開辟網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐平臺(tái)等。

一、德育教育的必要性

1．是對(duì)傳統(tǒng)教育的完善 傳統(tǒng)的教育模式主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，這樣很容易造成學(xué)生的畸形發(fā)展。德育教育是對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新，德育教育活動(dòng)的開展不僅可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，還能夠提升學(xué)生的道德水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2．促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng) 德育教育的實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。一個(gè)真正的人才不僅需要具有專業(yè)的理論知識(shí)，還需要具有一定的社會(huì)責(zé)任感，在日常生活以及工作中勇于承擔(dān)自身的社會(huì)責(zé)任。德育教育的實(shí)施能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在日常生活以及學(xué)習(xí)中嚴(yán)格按照道德的要求約束自身的行為。不僅如此，還可以起到示范帶頭的作用，在社會(huì)中形成一股正能量。

二、高中語(yǔ)文德育教育中需要遵守的原則

1．因人而異原則 因人而異原則也可以稱為因材施教原則。德育教育需要遵守因人而異原則，這是由現(xiàn)實(shí)條件決定的。高中生之間具有差異性，并且這種差異性體現(xiàn)在很多領(lǐng)域，包括性別差異、邏輯思維差異以及記憶能力差異等，這些差異性的存在造成高中生對(duì)德育教育的需求不同。遵守因人而異原則需要教師從高中生的實(shí)際需求出發(fā)，不斷對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。在遵守因人而異原則時(shí)不僅需要語(yǔ)文教師的努力，還需要學(xué)生的參與。這是由于教師的精力是有限的，必然無(wú)法準(zhǔn)確了解每一個(gè)學(xué)生的需求，學(xué)生需要積極與教師進(jìn)行溝通，將自身的想法告知教師，這樣可以使教師在實(shí)施德育教育時(shí)更具有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)。

2．效果性原則 德育教育是為了更好地促進(jìn)高中生的健康成長(zhǎng)，幫助高中生樹立正確的價(jià)值觀念，因此德育教育的開展必須具有一定的效果，否則德育教育活動(dòng)的實(shí)施則失去存在的價(jià)值。效果性原則要求高中語(yǔ)文在進(jìn)行德育教育時(shí)需要開展測(cè)評(píng)活動(dòng)，了解德育教育的效果。測(cè)評(píng)活動(dòng)開展時(shí)需要采用多種測(cè)評(píng)指標(biāo)，這樣能夠避免測(cè)評(píng)結(jié)果的片面性，增強(qiáng)測(cè)評(píng)結(jié)果的參考價(jià)值。測(cè)評(píng)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果反映出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。在進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)既可以采用訪談法，也可以利用問(wèn)卷法，兩種方法各有利弊。問(wèn)卷法的工作量比較大，但是可以準(zhǔn)確地了解高中生對(duì)德育教育的態(tài)度。而訪談法的工作量比較小，但是由于師生之間具有一定的隔閡，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言，不愿與教師進(jìn)行溝通，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實(shí)想法。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的測(cè)評(píng)方式，保證測(cè)評(píng)結(jié)果的有效性。效果性原則還需要了解高中生對(duì)德育教育的建議，對(duì)于具有可行價(jià)值的建議應(yīng)積極采納，發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性。

三、高中語(yǔ)文德育教學(xué)的具體途徑探究

1．豐富教學(xué)活動(dòng) 高中語(yǔ)文在教學(xué)時(shí)需要豐富教學(xué)活動(dòng)，如在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)可以播放相關(guān)的視頻。比如《建國(guó)大業(yè)》，視頻的播放不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠培養(yǎng)高中生的愛(ài)國(guó)主義精神。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主要集中在課堂上，形式比較單一，很容易造成學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。德育教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生出去領(lǐng)略風(fēng)光，如田園風(fēng)光以及自然風(fēng)光。高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，組織學(xué)生出去游玩可以釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以為學(xué)生提供一定的作文素材。最后在豐富教育活動(dòng)時(shí)可以開展競(jìng)賽活動(dòng)，如高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織辯論活動(dòng)，可以開展關(guān)于“老人倒地后扶不扶”的辯論賽。在辯論賽中學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不僅可以開拓學(xué)生的思維，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的觀念。辯論活動(dòng)結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠使學(xué)生更好地參與到德育教育活動(dòng)中。

2．提升語(yǔ)文教師的素養(yǎng) 語(yǔ)文教師是德育活動(dòng)的主要實(shí)施者，語(yǔ)文教師的素養(yǎng)直接關(guān)系到德育教育活動(dòng)的成敗。提升高中語(yǔ)文教師的素養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，高中語(yǔ)文教師在日常生活以及工作中需要不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握多種教學(xué)手段，這樣能夠在教學(xué)活動(dòng)中更具有針對(duì)性。第二，開展內(nèi)部交流活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展一些交流活動(dòng)，在交流活動(dòng)中，教師可以分享自身的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，教師還可以將自身在德育教育中遇到的問(wèn)題向他人請(qǐng)教，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。第三，提升語(yǔ)文教師素養(yǎng)還可以通過(guò)聘任的形式。以招聘的形式吸引優(yōu)秀的人才，充分利用人才掌握的理論知識(shí)，提升德育教育的效果。

3．開展合作性學(xué)習(xí) 合作能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響，高中語(yǔ)文進(jìn)行德育教育時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合作性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑，高中語(yǔ)文教師可以按照性別以及學(xué)習(xí)成績(jī)等條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。小組劃分完成后，小組成員內(nèi)部之間可以進(jìn)行探討，在探討時(shí)需要尊重其他學(xué)生思考問(wèn)題的方式，這樣有助于增強(qiáng)高中生的合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：德育教育活動(dòng)的開展是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新和改善，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。德育教育開展中需要遵守因人而異原則和效果性原則，遵守這兩個(gè)基本原則能夠提升德育工作的效率。高中語(yǔ)文在開展德育教學(xué)時(shí)可以采用以下的途徑：豐富教學(xué)活動(dòng)、提升語(yǔ)文教師的素養(yǎng)以及開展合作性學(xué)習(xí)。通過(guò)采用這些途徑能夠提升高中語(yǔ)文德育教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

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