初中數(shù)學(xué)課以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則分析

◎和淑妙

隨著課程改革的不斷進(jìn)化，每個(gè)課程目標(biāo)都在向核心靠攏，建設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是能夠支持學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，建設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是為教學(xué)設(shè)計(jì)做鋪墊，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生者與教學(xué)環(huán)境之間互動(dòng)的關(guān)系，從而提高學(xué)生能夠組織式進(jìn)行發(fā)展，這些對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有幫助的，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)做鋪墊。

一、面向?qū)W習(xí)者的知識(shí)整合計(jì)劃

知識(shí)整合計(jì)劃是需要課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和學(xué)生知識(shí)化結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的表征且呈現(xiàn)組織的結(jié)構(gòu)化，而在這種的結(jié)構(gòu)下并不是學(xué)習(xí)者們想要的結(jié)果，通過(guò)外部的結(jié)構(gòu)化知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行中介。

經(jīng)過(guò)了我們長(zhǎng)時(shí)間對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材的了解，現(xiàn)階段中學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材過(guò)于難，并沒(méi)有完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間欠缺著整體的主線，章節(jié)課程和知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)容聯(lián)系不準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)大體框架較為薄弱。不論是大的知識(shí)點(diǎn)還是小的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)方式，整個(gè)教材需要從結(jié)構(gòu)化上進(jìn)行新的創(chuàng)新。例如，我們可以根據(jù)初中教材當(dāng)中幾何的觀察進(jìn)行探討，其中的點(diǎn)、線、面、角、邊等形狀都要以分開(kāi)的形式展示給學(xué)生們，在此期間沒(méi)有別的聯(lián)系了，而教師則是經(jīng)過(guò)了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理論，再到學(xué)生把整個(gè)教學(xué)題進(jìn)行演練，能夠從中看出學(xué)生并沒(méi)有完全的對(duì)幾何關(guān)系進(jìn)行掌握。

二、面向?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)聚焦

在教育體系當(dāng)中，我們總是呼吁要以“學(xué)生為本”，但是真正的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中的卻是少之又少。根據(jù)學(xué)生者的另一種的整合理念，是依照學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)資源。在知識(shí)整合的過(guò)程當(dāng)中，重點(diǎn)觀察學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)背景經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)的計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)而加深知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的相互關(guān)系。例如：初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時(shí)總會(huì)遇到一些難題，學(xué)生在對(duì)函數(shù)概念經(jīng)驗(yàn)認(rèn)同時(shí)，其中還包含著許多錯(cuò)誤觀念的理解，其實(shí)函數(shù)概念的本質(zhì)就是“映射”，并不是對(duì)應(yīng)關(guān)系的方式，根據(jù)多樣化的設(shè)計(jì)試圖中，“映射”的本質(zhì)并沒(méi)有促進(jìn)概念理解的情景模式。在代數(shù)的形式下，進(jìn)行函數(shù)學(xué)習(xí)，我們可以利用表格、數(shù)字等方法進(jìn)行帶入，而幾何形式下的函數(shù)學(xué)習(xí)是可以經(jīng)過(guò)坐標(biāo)平面的圖像形式進(jìn)行變化的。我們將根據(jù)溝通代數(shù)和幾何形式進(jìn)行對(duì)數(shù)形的整理，我們還可以帶入學(xué)生所喜愛(ài)的圖形表征、數(shù)字表征等方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

要以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)條件：

1．用完成教學(xué)目標(biāo)作為最基本教育關(guān)鍵 依據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、并把學(xué)生的進(jìn)展情況予以記錄。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要以自身教學(xué)為主，但是這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生理解能力來(lái)說(shuō)是存在差異的，因?yàn)槊课粚W(xué)生的理解力和記憶力都是不相同的，教師卻把所有的學(xué)生理解能力進(jìn)行統(tǒng)一化管理，從而忽視了學(xué)生者的特性特征等。

2．在教學(xué)思想上引導(dǎo)學(xué)習(xí)者 每一個(gè)國(guó)家都會(huì)有關(guān)于自己獨(dú)特的教育思想，而教育思想又是指導(dǎo)著我們以后的教學(xué)思想和教學(xué)方式等，不同的教育思想和體質(zhì)就會(huì)教育出不同學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)，良好的教育思想就會(huì)給學(xué)生培養(yǎng)好的身體健康、綜合素質(zhì)等等，但是我們反過(guò)來(lái)看，沒(méi)有良好的教育思想將會(huì)給學(xué)生造成歪才、庸才等等。現(xiàn)如今我國(guó)所建議的則是素質(zhì)教育和終身教育觀點(diǎn)，所謂素質(zhì)教育觀點(diǎn)就是指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)等等。而終身教育則是指學(xué)生的一生利用無(wú)數(shù)次機(jī)會(huì)去創(chuàng)新、深化自己學(xué)來(lái)的知識(shí)，能夠具有接收新事物的能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3．高度注重培養(yǎng)學(xué)生者 通過(guò)訓(xùn)練的形式來(lái)提升學(xué)生者的思維能力、答題速度、思想品質(zhì)等等，教師可以在平常休閑時(shí)間給學(xué)生者出一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題，進(jìn)而指引學(xué)生能夠進(jìn)行對(duì)題目思考，多引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索問(wèn)題，對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行多方位的思考和觀察，讓學(xué)生自行選擇多做些數(shù)學(xué)練習(xí)題，這些都是訓(xùn)練學(xué)生者從記憶力、注意力、思維能力等多方面的發(fā)展。通過(guò)訓(xùn)練的教學(xué)模式使學(xué)生的智力因素和非智力因素相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣。

4．對(duì)學(xué)生者針對(duì)性教學(xué) 教師要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的水平等多方面進(jìn)行思考，挑選出適合學(xué)生們的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中優(yōu)化學(xué)生者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生者的缺點(diǎn)，用來(lái)激發(fā)學(xué)生者對(duì)數(shù)學(xué)教育的興趣。教師針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要做到因材施教，掌握每位學(xué)生的基本情況，根據(jù)不同的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)。一個(gè)班級(jí)里至少得有幾十名學(xué)生的存在，教師的教學(xué)方法不可能做到統(tǒng)一化，所以教師要對(duì)學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式。

5．學(xué)生者進(jìn)行對(duì)生活的觀察 我們將讓學(xué)生在觀察中積累豐富的教學(xué)素材。讓學(xué)生能夠通過(guò)身邊的人、事、物進(jìn)行觀察，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏悅的感知能力，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中就能養(yǎng)成觀察能力。教師可以輔助學(xué)生去觀察、去“愛(ài)”：觀察山、觀察水、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)周圍的人等等。

結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂上，采取以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好方法，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)進(jìn)行研究，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定教學(xué)方案，有效的增加數(shù)學(xué)教學(xué)在教育事業(yè)當(dāng)中的作用，提高每位學(xué)生能夠“德、智、體、美”全放面的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到新課程的新標(biāo)準(zhǔn)，取得更好的教學(xué)效果。

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