如何在一年級中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

◎陳傳好

數(shù)學(xué)教學(xué)在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中一直都占有非常重要的地位，是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的一門重要學(xué)科，在新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更好的發(fā)展，更加重視對小學(xué)生能力的培養(yǎng)，并重點強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的重要性，由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，其性格、智力等素質(zhì)能力還未開發(fā)與發(fā)展，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，不僅會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)知識得到促進(jìn)與提升，還有助于小學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，使小學(xué)生向著有道德、有文化、有紀(jì)律、有思想的方向邁進(jìn)。

一、教師應(yīng)樹立良好榜樣

由于一年級的小學(xué)生正處于兒童時期，在其能力的表現(xiàn)中，模仿能力是一種表現(xiàn)極為突出的能力，而教師是與小學(xué)生接觸非常密切的人，因此，教師在日常對小學(xué)生教學(xué)的過程中，一定要樹立良好的榜樣，以身作則對小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生在模仿的過程中逐漸培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，而老師榜樣形象的樹立在很大程度上也會激發(fā)小學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對小學(xué)生興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方式，首先要根據(jù)小學(xué)生的實際情況，采用具有多樣化與新穎性的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，講授十以內(nèi)的加減法時，教師可以采用色彩比較艷麗的輔助教學(xué)工具，對小學(xué)生進(jìn)行10以內(nèi)加減法的數(shù)學(xué)演練，同時，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能夠被新穎、顏色艷麗、可愛的教學(xué)輔助工具所吸引，實現(xiàn)高度的注意力集中，從而使小學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣。

三、采用小組合作教學(xué)

在一年級的數(shù)學(xué)課堂上，由于知識內(nèi)容比較靈活化，所以，老師不妨進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式。通過每名小組成員的不同特點，在交流過程中能夠擦出“知識火花”，同時也能保證學(xué)員之間的合作能夠及時互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)對方優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，共同促進(jìn)。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對每個小組進(jìn)行合理的任務(wù)布置，采用小組合作學(xué)習(xí)的最大好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學(xué)的手段，讓學(xué)生成為課堂的主體，老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的身份。這樣可以消除小學(xué)一年級學(xué)生對于課堂的恐懼感，使他們更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

例如，在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，當(dāng)老師在對學(xué)生講授完“加減法”的基本運算定律后，不妨讓學(xué)生采用小組合作的方式來進(jìn)行“例題考核”，讓學(xué)生為學(xué)生出題，每名學(xué)生可以為自己小組的另一個成員設(shè)計一張“試卷”，然后當(dāng)那一名學(xué)生答題結(jié)束后，再由這位出題的同學(xué)進(jìn)行審核，對其中的錯誤點進(jìn)行講解，幫助答題人理解自己的知識誤區(qū)。同樣的，每個小組的成員，也可以合力設(shè)計一張“試卷”，老師在班級內(nèi)，組織各小組之間進(jìn)行“PK”，試題由小組成員來共同完成；對于這一過程，為了避免有些學(xué)生學(xué)到了知識，而有些學(xué)生只是隨波逐流的走過場，老師可以在每個小組設(shè)計的例題，抽取出一些較為典型的例題來，在課堂上進(jìn)行講解，爭取讓大家在整個交流的過程中，都能有所收獲。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣

動手操作是兒童認(rèn)識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”，也只有學(xué)生“感趣”，才能真正“學(xué)好”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。如，在教學(xué)“分與合”時，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將5支粉筆放在兩個盒里，一個盒放1支粉筆，另一個盒放4支粉筆；一個盒放2支粉筆，另一盒放3支粉筆；一個盒放3支粉筆，另一盒放2支粉筆；一個盒放4支粉筆，另一個盒放1支粉筆，這一操作的過程，使抽象的“分與合”有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫和認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識的理解，強(qiáng)調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。一年級的孩子在做作業(yè)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)邊做邊玩的現(xiàn)象。在農(nóng)村的一些家庭里，孩子邊看電視邊做作業(yè)的現(xiàn)象也是屢見不鮮的。尚未養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。針對這些現(xiàn)象，我在家長會上與家長們進(jìn)行了溝通，與家長們共同配合使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我為了指導(dǎo)學(xué)生寫字，在畫有四線格和田字格黑板上認(rèn)真板書，一筆一畫的教學(xué)生們寫好阿拉伯?dāng)?shù)字，教學(xué)生把字寫規(guī)范。另外我們還經(jīng)常組織學(xué)生開展比賽，展出寫得好的作業(yè)，作業(yè)特別優(yōu)秀的在旁邊加紅五星，通過這種評分制度的實施來提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

結(jié)語：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合新課改的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏數(shù)學(xué)題，在學(xué)習(xí)中反思，使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中存在的問題，并進(jìn)行針對性優(yōu)化，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。

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