有關(guān)情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題

◎鄔勇輝

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中教師需從教材的具體內(nèi)容出發(fā)、學(xué)生認(rèn)知能力及個(gè)性特征等方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師以課下的備課為依據(jù)，有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情趣，以形象為主體的主動(dòng)、具體的情境，讓學(xué)生置身其中，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、借助數(shù)學(xué)歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境

如何打造數(shù)學(xué)情境的，可以有很多的切入點(diǎn)，如果接下來(lái)的新課需要學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)有更多的了解，教師就需要結(jié)合一些數(shù)學(xué)歷史故事，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如在講《平面直角坐標(biāo)系》之前，先講一個(gè)笛卡兒發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事：數(shù)學(xué)家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來(lái)代替幾何中的證明時(shí)，有一天，在夢(mèng)境中他用金鑰匙打開(kāi)了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目，他看見(jiàn)窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄蕩，一個(gè)念頭閃過(guò)腦際：眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是自己全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感終于來(lái)了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來(lái)確定嗎？蜘蛛在爬行過(guò)程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說(shuō)明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生嗎？由此笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系，解析幾何誕生了。學(xué)生被故事吸引，更為故事中的問(wèn)題所激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生了很濃厚的興趣。

二、將游戲活動(dòng)引入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)

無(wú)論男女老少，游戲活動(dòng)都廣受歡迎，只是不同年齡階段，游戲的方式會(huì)有不同，所以在初中數(shù)學(xué)的情境打造中，用用適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)實(shí)現(xiàn)情境氛圍的構(gòu)建也是一條可行的途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。例如，在講“概率的簡(jiǎn)單運(yùn)用”時(shí)，我設(shè)置了這樣的小游戲：我們用抽簽的方法從3名同學(xué)中選一名去參加某音樂(lè)會(huì)。事先準(zhǔn)備三張相同的小紙條，并在1張紙條上畫(huà)記號(hào)，其余2張紙條上不畫(huà)，把3張紙條放在一個(gè)盒子中攪勻，然后讓3名同學(xué)去摸紙條。這種方法公平嗎？這時(shí)學(xué)生都在猜測(cè)誰(shuí)能夠摸到有記號(hào)的紙條，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我繼續(xù)增加紙條的數(shù)量，以及去參加音樂(lè)會(huì)的學(xué)生的名額。這時(shí)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，課堂活躍，氣氛融洽。這樣，不僅讓學(xué)生有輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁的地位。

三、結(jié)合生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，但是卻是從生活中提煉出來(lái)的，總結(jié)出來(lái)的一門學(xué)科。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，密切聯(lián)系生活來(lái)設(shè)置情境，可以便于學(xué)生理解相關(guān)的概念，也便于他們把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。在生活實(shí)踐中，有很多的問(wèn)題，都可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法和思維去進(jìn)行解決。比如，在“數(shù)軸的概念”教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會(huì)下降5度，你們能用數(shù)軸表示出今明兩天的溫度變化嗎？”或者“學(xué)校超市今天收入600，但是進(jìn)貨用去了600，你能用數(shù)表示出這些相反的量嗎？”然后再引入正負(fù)數(shù)的概念，并啟發(fā)學(xué)生用圖式方法來(lái)表示它。由此啟發(fā)學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù)，從而引出“數(shù)軸”的概念。這樣引入符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生留下了深刻的印象，能夠提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。寬松、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍是形成和諧師生關(guān)系的前提，教師在課堂上平等對(duì)待學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，塑造學(xué)生心目中的良好教師形象，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓情感來(lái)奠定教學(xué)效果，化情感為學(xué)生動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多新鮮的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)可以放在導(dǎo)入過(guò)程中，給課堂導(dǎo)入，形成一個(gè)新穎的局面，開(kāi)一個(gè)好頭，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)更加專注投入。導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)教師引入新課程所說(shuō)的話，在課堂教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，從課堂一開(kāi)始就牢牢吸引住學(xué)生。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師如果能夠抓住接下來(lái)教學(xué)的重點(diǎn)，并且能夠用一些相關(guān)的實(shí)物來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，效果會(huì)更好，實(shí)物是最為直觀的，比多媒體給圖片的效果都好。其實(shí)實(shí)物也就主要指的是教具，在數(shù)學(xué)課堂上也有很多的教具教師可以購(gòu)買教具，也可以自己制作。當(dāng)然，必要的時(shí)候也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中也能夠?qū)酉聛?lái)要講的內(nèi)容有一些直觀的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)入的形式更加靈活多樣，每一次課程的主題不同，導(dǎo)入的方式也可以多加創(chuàng)新。從整個(gè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中來(lái)看，導(dǎo)入處在最起始的階段，要一鳴驚人，給學(xué)生留下最深刻的印象。情境的打造，除了運(yùn)用實(shí)物之外，也可以通過(guò)講故事，通過(guò)讓學(xué)生做角色扮演，這樣的一些方式，都可以放在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。當(dāng)然也要注重課堂的時(shí)間要把控好，一般來(lái)說(shuō)導(dǎo)入情境，占有的時(shí)間在五分鐘左右。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科理解的難度，真正促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)可以貫穿始終，可以結(jié)合其他的教學(xué)方式買綜合進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱瑤.初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)特點(diǎn)的錄像研究［D］.陜西師范大學(xué)，2015.

［2］劉玉珍.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略研究［D］.東北師范大學(xué)，2004.