核心素養(yǎng)：讓思想品德課呈現(xiàn)“綠水青山”

◎樊偉

引言：思想品德課程是每一個(gè)教育階段都不可或缺的課程，貫穿我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，教師通過思想品德課程幫助孩子們樹立良好的生活習(xí)慣以及正確的價(jià)值觀、人生觀等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想品德課程使自己有明辨是非曲直的能力，但是在當(dāng)前我國的課程中還存在很多尚未解決的問題。

一、核心素養(yǎng)對(duì)于青少年的重要性

核心素養(yǎng)對(duì)于青少年來說是指學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力和品格，即一個(gè)人能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合表現(xiàn)，包含人生觀、情感、知識(shí)、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，在我們的思想品德課程設(shè)置中，核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，讓他們理解生命的意義以及人生的價(jià)值，堅(jiān)強(qiáng)樂觀、熱愛祖國、有責(zé)任心等等，不斷完善他們內(nèi)在的品格。在學(xué)校教育中，教師不僅要教授知識(shí)和實(shí)踐的能力，還要身體力行的給學(xué)生提供思想品德方面的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長［1］。

近年來，核心素養(yǎng)成為教育研究領(lǐng)域的熱門，甚至在很多國家成為制定教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，很多專家學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)一個(gè)能夠很好的適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格公民離不開核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵技能。

二、改變講授方式，明確教學(xué)目標(biāo)

1.用接近生活情景的素材代替枯燥的傳統(tǒng)教材 思想品德課程作為一門教授學(xué)生們?nèi)绾稳姘l(fā)展的課程，應(yīng)該充分利用“魚缸理論”，老師只有深入地了解到學(xué)生們到底是怎樣想的，才能夠深入淺出地向?qū)W生們解釋生活和生命的意義所在。不僅是教材要直面生活，而且老師的方式要生動(dòng)形象，充滿生活氣息。我們將摒棄那種照本宣科的方式，而采取新的能加強(qiáng)師生間互動(dòng)的方式來進(jìn)行講解。已經(jīng)有學(xué)校嘗試用更加具有生活氣息的方式來上課，比如有次在課堂上有個(gè)老師設(shè)計(jì)了一個(gè)UNO的紙牌游戲，只剩一張牌的同學(xué)非常開心，但是下一個(gè)人直接使用了一張紙牌，將所有人的紙牌逆時(shí)針換了過來，又讓這位同學(xué)回答了下此時(shí)的心情，這個(gè)同學(xué)的反應(yīng)很真實(shí)，這時(shí)老師引入了調(diào)控情緒的概念，由此可見，真實(shí)素材的效果要好于照本宣科的效果［2］。

2.以跨學(xué)科代替單一學(xué)科 思想品德課是一門社會(huì)學(xué)科，涵蓋了生活的方方面面，涉及到很多交叉學(xué)科，正是由于交叉學(xué)科的出現(xiàn)，使得思想品德課成為一門更加生動(dòng)靈活的課程，可以從不同學(xué)科的角度進(jìn)行分析。同時(shí)它的衡量標(biāo)準(zhǔn)也是多樣性的，法律、倫理、情感都是其衡量的標(biāo)準(zhǔn)。已經(jīng)有很多地方的老師進(jìn)行了各種各樣的嘗試，比如有位老師講授關(guān)于法律方面的內(nèi)容時(shí)，把學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的方式引入課堂，以一種很奇妙的角度切入話題，激發(fā)他們的好奇心，這樣效果比直接平鋪直敘要好很多倍。核心素養(yǎng)就是一種能在一定程度上影響人們做出決策的重要因素，因?yàn)樗且粋€(gè)人綜合素質(zhì)的反映，體現(xiàn)了一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀［3］。

3.從老師做起，以身作則 思想品德這門課程對(duì)于老師的要求很高，不像其他學(xué)科，以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，其他科目的任課老師只需要教授知識(shí)和技能，最終以成績(jī)作為考核學(xué)生和老師的標(biāo)準(zhǔn)，而思想品德的課程結(jié)果卻難以量化，是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為目標(biāo)，無法通過應(yīng)試教育得到檢驗(yàn)，教學(xué)的效果需要在以后的日常生活中得以顯現(xiàn)。老師首先要做到學(xué)生喜愛，古話說“信其師得其道”，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的喜愛和尊重老師，才能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在觀看一些優(yōu)秀老師的公開課時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系確實(shí)能提高課堂的效率。同時(shí)，學(xué)生在信任老師的時(shí)候會(huì)暢所欲言，思維會(huì)十分活躍，這樣的頭腦風(fēng)暴也會(huì)使得老師深入地進(jìn)行講解，這種平等和諧的課堂氛圍會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。其次，老師要不忘初心，如何通過教授的這門課程達(dá)到教書育人的目的，真正用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。老師要從自身做起，通過言傳身教真正實(shí)現(xiàn)思想品德課原本該有的教書育人的目的。

4.教育部門進(jìn)行供給側(cè)改革 教育部門的改革才是最根本最基礎(chǔ)的改革，改變現(xiàn)有的教育制度雖然不是一蹴而就的，但是仍然需要一點(diǎn)點(diǎn)去改變，最終達(dá)到一個(gè)比較理想的效果，教育部門要以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)真正有利于學(xué)生未來發(fā)展的考核模式，在當(dāng)今結(jié)果導(dǎo)向盛行的今天，都注重結(jié)果重于過程，現(xiàn)代人總是崇尚高效率解決各種問題，這種風(fēng)氣在教育界也是存在的，而且相當(dāng)惡劣，成績(jī)并不是唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，只是我們沒有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的考核標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)定性的東西進(jìn)行考量，但教育部門仍然應(yīng)該積極的經(jīng)常改革方面的嘗試，摒棄落后的傳統(tǒng)教育考核制度，盡快建立一個(gè)切實(shí)有效的新的評(píng)價(jià)制度。同時(shí)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)，多方面多維度的考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

三、理論與實(shí)踐結(jié)合

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能只停留在理論階段，都應(yīng)該在實(shí)踐中去踐行，也就是“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。尤其是思想品德這種無法用量化標(biāo)準(zhǔn)考核的課程，更加需要通過多種多樣的方式用實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，因此，要培養(yǎng)同學(xué)們的核心素養(yǎng)，全方面的提高他們的各種軟實(shí)力，學(xué)校和老師就有必要多加組織和開展實(shí)踐方面的主題活動(dòng)，只有在實(shí)踐中切身的體驗(yàn)過，才能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而揚(yáng)長避短，最終得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)束語：核心素養(yǎng)是一個(gè)人軟實(shí)力的集中體現(xiàn)，對(duì)于我國青少年的健康全面發(fā)展有著不可或缺的重要意義，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依托于思想品德教育這門課程，因此老師們?cè)诮淌谒枷肫返抡n時(shí)，不能以傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該用立體多維度的方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)老師要做到言傳身教，并且用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行授課從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有關(guān)教育部門也應(yīng)該從根本上做到供給側(cè)改革，改變應(yīng)試教育的僵化制度，最終從學(xué)生的角度出發(fā)把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的獨(dú)立思考的人。