關于初中物理學習效率提升的探討

◎揭春平

一、初中物理教學現(xiàn)存的問題及誤區(qū)

1.教學過程以教師口述為主，缺乏手動實踐 很多地區(qū)的初中實驗教育并不發(fā)達，所以考慮到完善實驗教學需要投入大量的資金和人力培養(yǎng)，大多數(shù)初中并不重視實驗實踐教育，甚至有些主要以應付筆試內(nèi)容為主。這樣的趨勢使得教師對于大部分的實驗教學通過口授實驗過程為主，學生只是紙上談兵的記憶這些實驗過程和注意事項，對實際的實驗操作卻是無法執(zhí)行。這種現(xiàn)象對于學生以后更高程度的物理課程學習造成了一定誤區(qū)，在一定程度上也降低了學生對于物理學科的興趣。這樣的教學理念逐漸形成了以征服筆試為目的的局面，將對學生未來個人發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

2.目前的初中物理學科，主要以實際生活為學習引導 但是，過分追求知識積累，忽略實際操作的學生在掌握物理理論知識后并不能有效的和生活實際聯(lián)系起來，這樣不僅僅造成學生對于物理知識的認知能力發(fā)生改變，也會減少他們對新知識的熱情和好奇，產(chǎn)生一種知識接受畸形的現(xiàn)象。

二、提高初中物理學習效率的必要性

1.為了學生未來自我發(fā)展，初中物理學科教育有必要完善教學方法

作為物理學科開設的第一個階段，初中物理教育的另一個任務就是為學生未來學習埋下伏筆，既要給他們一定的物理知識積累，又要激發(fā)他們的物理學習興趣。所以，現(xiàn)階段借著新媒體教學引入基層教學過程的時機，提高初中物理學科教育的知識接受有效性是尤為必要的。

2 就初中教學目標而言，提高學生物理學習效率是最為必要 初中教育，在我們的研究中更多為的是知識積累，有關實踐和理論相結(jié)合的也僅僅只有物理這類學科。所以，就整個初中教學目標而言，物理學科是一個比較重要的生活實際科目，它除了讓學生們對于課本知識理解背誦外，要求學生在這一階段的學習之后掌握有些生活常識技能，這里就必須要提到物理實驗技能了。比如，我們每天都要燒水，但是學生學習過初中物理之后，都不知道其中蘊含的三態(tài)物理知識，那便是物理教學的失誤了。

三、初中物理教學消極因素分析

1.授課量和授課時間比例失調(diào) 大部分初中物理教學是按照教育主管部門的規(guī)定進行教學內(nèi)容確定和授課時間確定的。但是在具體教學實踐之中確實存在著教學課時偏少而教學內(nèi)容過渡的問題。調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多初中物理教師都認為物理教學課時相當有限，保質(zhì)保量地完成教學任務存在一定的困難。面對著這樣的現(xiàn)實情況，很多初中物理教師將需要詳細講解的問題簡化，導致了教學質(zhì)量和教學有效性大打折扣。

2.實驗課教學比重較低 物理學科是在無數(shù)次的實驗和實踐過程中發(fā)展起來的學科，物理實驗在物理教學中的重要性不言而喻。但是縱觀初中物理教學整體開展情況，筆者發(fā)現(xiàn)過分重視理論教學、忽視實驗教學是最為明顯的一個弊端。物理教學過程中缺少了理論聯(lián)系時間的環(huán)節(jié)，教學效果的提升就會受到阻礙。初中物理實驗課教學是至關重要的，它可以幫助學生將抽象的物理概念和物理現(xiàn)象變?yōu)橹庇^的大腦記憶，使得學生對物理知識的理解更加深入。

3.對學生知識應用能力培養(yǎng)力度不足 初中物理教學中，教材是重要的載體。教師教學和學生學習都要以此為主體，但是過于重視課本教材內(nèi)容顯然不是一個好現(xiàn)象。如果教學被教材所桎梏，那么學生的學習將會陷入到死記硬背的怪圈之中，教學內(nèi)容也會顯得呆板無趣，學生會形成物理學科對生活實際沒有幫助的錯覺。

四、提升初中物理教學有效性的對策分析

1.優(yōu)化物理教學模式 初中物理教師在日常教學中要重視備課工作的開展，對物理教學的重點、教學方法的選擇、教學思路的設計進行詳盡的計劃。在物理教學的實際課堂上，教師奧鼓勵學生各抒己見、暢所欲言。勇于表達自己對物理知識的見解和想法，維持學生對物理學習的興趣。此外，初中物理教學要加大實踐教學比重，鼓勵學生去對物理知識進行實踐，在這個過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓物理教學質(zhì)量獲得質(zhì)的提升。

2.提升實驗教學的比重 首先，初中學校要采取積極的措施更新物理實驗設施，爭取經(jīng)費進行實驗設備更新，為實驗課的開設提供良好的物質(zhì)條件，使得實驗課的開課率得到顯著提升。其次，初中物理教師要利用教學中一切可以充分利用的資源來引導學生提升物理學習興趣。再次，教師要精心地設計實驗方案，鼓勵每一個學生成功地達到實驗結(jié)果，引導學生在實驗中總結(jié)知識和加深對概念的把握。最后，教師要給學生自己進行實驗設計的機會，讓學生對實驗結(jié)果進行獨立的判斷和分析，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。舉例來說，在進行浮力相關知識的學習過程中，學生會有這樣一種直觀印象：浮力取決于物體的質(zhì)量、密度和體積。為了幫助學生全面認識浮力，教師可以引導學生進行以下實驗：在一定比重的鹽水中分別放進一個小木塊和雞蛋、在清水中放入雞蛋，觀察其中的變化和不同。通過對實驗結(jié)果進行分析，學生可以了解到鹽水中的雞蛋可以在水面上上浮，清水中的雞蛋會沉入水面，接下來他們會進一步了解到浮力不僅僅和物體本身因素有關，還和其他因素有關。教師接下來的教學開展自然就會得心應手。

結(jié)束語：物理知識，小到生活日常，大到導彈研制。它是我們一個民族由個人上升到國家層面都在孜孜不倦，不停求索的知識。初中一個階段的物理教學影響的不僅僅是幾年，它能夠推動的，將是一個民族一個國家的幾千年。而初中階段是學生學習物理的基礎性階段，也是最重要的階段。所以，探討初中物理教學的有效性策略非常有必要。