小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生“閱讀”能力培養(yǎng)的重要性與分析

◎施智先

在很多人的觀念中，閱讀是語文教學(xué)中的重點與職責(zé)所在，但是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是非常的重要，其中數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育更是非常的有效，因此，教師要重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)，不斷的完善學(xué)生的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)［1］，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，才能夠更好地改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以下就是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的重要性以及在教學(xué)中的實踐的論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性

在許多人的觀念中，數(shù)學(xué)所包含的內(nèi)容就是一大推的數(shù)字、公式以及圖像等等，并且知識點的學(xué)習(xí)也具有抽象性與復(fù)雜性，只知道對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，但是卻忽略了對數(shù)學(xué)知識的運用。而隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的飛快進(jìn)步，使得人們的生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系越來越緊密，使得數(shù)學(xué)成為越來越重得要的一門“語言”，這也讓人們的意識發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對于閱讀教學(xué)，認(rèn)為不僅僅是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中同樣少不了數(shù)學(xué)閱讀，而是以語文閱讀為基礎(chǔ)來對數(shù)學(xué)進(jìn)行閱讀，對于數(shù)學(xué)文本進(jìn)行有效地解讀與探究，更深層次的挖掘其中的內(nèi)涵，使得學(xué)生能夠從中獲得更多的知識，有更加深刻的印象，所以，重視數(shù)學(xué)閱讀是大勢所趨。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的實踐措施

1.課前進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣 俗話說一個良好的開端就是成功的一半，而教學(xué)也不例外，在課前就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中，使得整節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生都能夠投入到其中。而古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，所以要想能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以讓學(xué)生能夠引發(fā)其好奇心、疑問，讓學(xué)生能夠在通過問題的思考與疑問來帶入到課堂之中。而在其中，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行質(zhì)疑，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，因此，教師在教學(xué)的開始就能夠通過一個問題來引導(dǎo)學(xué)生，并且是富有新意、趣味性的情景問題，并且具有探究性、開放性，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的思考，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀的興趣。唯有讓學(xué)生積極地融入到課堂之中，才能夠為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀提供前提條件，才能夠推動學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)當(dāng)中，并發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

2.課中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法 在數(shù)學(xué)的課本中所包含的東西非常的豐富，有數(shù)字、文字、圖片、圖形、注解等等，使得數(shù)學(xué)的語言具有較為強(qiáng)烈的符號性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性等特點，這些特點也就決定了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的技巧與閱讀方法。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，要重視將數(shù)學(xué)閱讀的觀念、意識滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法、技巧的傳授，讓學(xué)生能夠逐漸的培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀興趣、能力以及習(xí)慣，然后掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法［2］。

例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)的知識時，其分?jǐn)?shù)的意義就是將一個單位1平均分成若干份，其中的一份或者是多份在總的分?jǐn)?shù)中所占的比例就是分?jǐn)?shù)。那么要想能夠更好地掌握知識的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先了解到“平均分”的概念是什么，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)的意義是什么。

3.課后鞏固訓(xùn)練，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的理解 最后就是對于課后的鞏固訓(xùn)練，通過訓(xùn)練的方式來讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)閱讀的方式，加深對于數(shù)學(xué)閱讀的理解。在許多的數(shù)學(xué)題目中，會出現(xiàn)數(shù)學(xué)的題目意思相近、內(nèi)容詳盡，但是卻是不同的解題方法，使得學(xué)生由于沒有閱讀的習(xí)慣，使得對題目的解決方法進(jìn)行誤解、錯用，導(dǎo)致做題時錯誤百出。因此，進(jìn)行課后的鞏固練習(xí)，鍛煉學(xué)生對于題目的閱讀能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的理解，提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如對于兩個題目的比較：（1）10除以2與3的和，商是多少？（2）10除2與3的和，商是多少。這兩個題目中，如果對于題目疏于閱讀，那么很容易看成同一個題目，但是仔細(xì)閱讀就會發(fā)現(xiàn)“除以”和“除”僅僅只是一字之差，但是解題的方法、步驟、結(jié)果卻是大大不同，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱讀的重要性所在。

總結(jié)：數(shù)學(xué)閱讀對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，能夠讓學(xué)生對于題目的理解能力更加的高，學(xué)習(xí)效率也會隨之增，不僅能夠幫助學(xué)生拓寬知識面，還能夠讓學(xué)生剛通過數(shù)字的眼光來看待人生、世界等，幫助學(xué)生促進(jìn)全面的發(fā)展，這才是通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所在［3］。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要更加重視對數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都要有意識的將數(shù)學(xué)閱讀滲透到其中，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、數(shù)學(xué)閱讀能力等都有較大的提高，使得學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。