從2018年江蘇卷高考歷史試題第23題談?wù)剼v史復(fù)習(xí)

◎汪根蓮

2018年江蘇高考歷史卷主觀題60分，21題12分，第一問完全來自材料，第二問9分，就有5分來自教材。22題14分，約6分來自教材，23題14分，約5分來自教材，選修題20分，改革約6分，人物約2分來自教材，5題約24分來自教材，占比僅40%左右，60%來自材料。這體現(xiàn)了歷史高考尤其主觀題的發(fā)展趨勢，答案源于教材而又高于教材，很多需要從材料中提煉和概括?，F(xiàn)在以23題為例談?wù)勚饔^題的考查趨勢。

23.（14分）美國最高法院建立于1790年，它在政治體制的運行中發(fā)揮了重要作用。閱讀下列材料：

材料一經(jīng)濟危機為羅斯福擴充總統(tǒng)權(quán)力掃清了障礙。為了制止危機，此時的國會對總統(tǒng)要求的立法都一一應(yīng)允。根據(jù)司法審查權(quán)的原則，一個法律是否合乎憲法是由最高法院來作最終的裁決，而新政的政治理想沒有得到最高法院的支持。從1935年開始，最高法院相繼將《全國工業(yè)復(fù)興法》《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》等宣布為違憲。羅斯福決定改組最高法院，用增加法官人數(shù)的辦法將支持他的人安排進最高法院，但他的改組計劃在國會遭到挫折。

——摘編自王?！对瓌t與妥協(xié)——美國憲法的精神與實踐》

材料二在公共教育領(lǐng)域美國一直存在種族隔離。南方各州中小學(xué)實行黑人、白人學(xué)生分校。1896年最高法院判決的普萊西案確立了“隔離但平等”的原則，確認種族隔離制合法。二戰(zhàn)期間，大批黑人從軍參戰(zhàn)，投身于國防工業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)部門，平等意識提高。戰(zhàn)后他們紛紛投入爭取平等權(quán)利的斗爭。黑人牧師布朗向最高法院上訴，要求結(jié)束黑白分校狀況。1951年最高法院受理了布朗案。1954年最高法院判決，隔離使黑人學(xué)童“痛感社會地位低賤，進而摧折其身心至于無法彌補”，因此公共教育事業(yè)決不容許“隔離但平等”原則存在。布朗案吹響了結(jié)束種族隔離制度的號角。

——摘編自任東來等《美國憲政歷程：影響美國的25個司法大案》

完成下列要求：

1.據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括最高法院與羅斯福之間的矛盾及其產(chǎn)生的背景。（5分）

分析：“矛盾”的答案源自對材料的概括：最高法院否定新政的部分法令；羅斯福對最高法院的判決不滿（司法權(quán)與行政權(quán)的沖突）?！氨尘啊本o扣教材，答案直接出自教材，這是適當?shù)厮头诸}：美國爆發(fā)經(jīng)濟危機；羅斯福推行國家干預(yù)政策（行政權(quán)過度擴張）；最高法院行使司法審查權(quán)。

2.據(jù)材料二，指出最高法院對種族隔離制的兩次判決有何變化及變化的原因，說明這兩次判決的不同目的。（6分）

分析：“變化及變化的原因”源自對材料的概括，“變化”：由肯定變?yōu)榉穸ǎㄓ珊戏ㄗ優(yōu)檫`法）。“原因”：黑人力量（平等意識）的增強；黑人爭取權(quán)利的斗爭；法官不再固守傳統(tǒng)?！霸颉敝械摹胺ü俨辉俟淌貍鹘y(tǒng)”，材料二不能說沒有隱含的意思，但是對學(xué)生的能力肯定要求很高，一般學(xué)生很難拿到?！皟纱闻袥Q的不同目的”：第一次：維護種族主義者利益；第二次：緩和種族矛盾。第二問答案能從材料中概括提煉出來，但是第一問是對教材的拓展。美國1787年憲法是南北方、大小州妥協(xié)的產(chǎn)物，奴隸制的存在是為了滿足南方種植園主的利益需求。雖然南北戰(zhàn)爭時期林肯政府宣布廢除奴隸制度，但是黑人與白人的不平等依然存在。而必修一教材涉及到1787年憲法時，只是說到保留了黑人奴隸制，沒有涉及原因。學(xué)生由“1896年最高法院判決的普萊西案確立了‘隔離但平等’的原則，確認種族隔離制合法”這個信息，再結(jié)合教材的這些信息，能否概括出來，我覺得很難。我認為此問的答案有些游離了教材與材料，幾乎是無效分，除非老師上課時補充到這方面知識，或者學(xué)生自己通過課外拓展閱讀。

3.據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析最高法院在美國政治運行中的作用。（3分）

分析：“作用”：完善分權(quán)與制衡的機制；有利于社會穩(wěn)定；有時也有礙民主公正。“完善分權(quán)與制衡的機制”據(jù)材料和教材都可以概括，“有利于社會穩(wěn)定；有時也有礙民主公正”是對教材內(nèi)容的升華，要求學(xué)生辯證看待材料中1896年和1954年的法院判決，對學(xué)生有一定難度，尤其后一點。

總結(jié)此題可以看出，它涉及的是教學(xué)中的重點：一是羅斯福新政，二是美國的代議制度。但是此題通過提供新材料二，還有巧妙的設(shè)問，又與我們常見的訓(xùn)練題存在差異，可謂老題新考。從這題的考查意圖可以得出以下幾點：

1.高考在命題選材上，強調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考察。無論高考形式、內(nèi)容怎樣改革，無論是全國各地的哪一套題，材料題命題選材都不會脫離歷史學(xué)科的主干知識，都是課本知識框架和理論體系中的“棟梁”。

2.在命題原則上，充分體現(xiàn)了論從史出、史論結(jié)合的原則。這既是歷史學(xué)科能力的體現(xiàn)，也是歷史研究的方法。在能力考察上，更多講求知識遷移。考察考生能否在有限時間內(nèi)從陌生的材料中正確尋找到與所學(xué)知識的最佳切合點，對號入座，從而轉(zhuǎn)化為熟悉的內(nèi)容，并按題目要求用文字表述出來。在運用知識、處理信息以解決問題方面，它對考生提出了比較高的要求，這樣的能力非靠死記硬背獲得，而是靠扎實的歷史基礎(chǔ)功底加上靈敏的思維觸覺反應(yīng)達到。

3.在日常的教學(xué)中，知識的落腳點圍繞《考試說明》，落實歷史學(xué)科的基本內(nèi)容。試題可以通過引用大量課本以外的史料或其他社會生活素材，構(gòu)成新的設(shè)問角度，培養(yǎng)學(xué)生提煉和概括材料的能力，這樣才能適應(yīng)高考的改革方向。