文言文誦讀教學(xué)之我見

◎張美娟

文言文教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分。相信隨著國家對(duì)語文的越來越重視，文言文在課本中的比重會(huì)越來越大。那么，作為一名語文教師，要思考如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)文言文呢？我想誦讀教學(xué)應(yīng)該成為文言文教學(xué)最重要的教學(xué)方法。

文言文與現(xiàn)代白話文之間存在著很大的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解文言文時(shí)有一定的難度。我想，作為傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法，誦讀法一直受到歷代人的重視和運(yùn)用，一定是行之有效的。我認(rèn)為，我們中小學(xué)教師，應(yīng)該知道誦讀法在文言文教學(xué)中的重要性。

一、范讀很重要

文言文跟白話文在讀音、斷句、節(jié)奏、語氣等方面都有很大的不同。學(xué)生面對(duì)從未學(xué)過或聽過的文言文，茫然無措。這是需要一個(gè)規(guī)范的朗讀版本展示給學(xué)生，讓他們知道如何云正確地誦讀。至于范讀由誰來展示，我想有教師本身有這方面的天賦，可以直接由自己范讀。如果老師精益求精，可以利用多媒體，從網(wǎng)卡找一些名家范讀，帶上配樂。這既能渲染一種濃烈的氣氛，又了同學(xué)們的興趣。相信這種范讀，一定能收到很好的效果。我記得在上《祭十二郞文》這一課時(shí)，便利用多媒體范讀，學(xué)生完全被帶入那種如泣如訴的氛圍中，很好地體會(huì)了作者寫作時(shí)的悲痛心境。有了氛圍，再講解課文，便容易多了，同學(xué)們就是在范讀的感染下，對(duì)作者與侄兒的深厚情誼有了更深的感受。我記得在放范讀帶時(shí)，有些同學(xué)甚至走進(jìn)情境，融入進(jìn)去，眼角都濕潤了。我知道這主要是范讀和音樂的感染。所以，我認(rèn)為范讀在文言文誦讀中是很重要的。

二、需要自由地讀

學(xué)生聽完范讀，一定躍躍欲試。這時(shí)可以讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的誦讀方式，進(jìn)行自己讀。有的學(xué)生喜歡默讀，就讓他自己探索，感知課文。有的學(xué)生喜歡自己大聲讀出來，我也是積極引導(dǎo)他們；我會(huì)請(qǐng)幾位學(xué)生（男女都有），讓他們分段朗誦一遍，且?guī)в斜荣惖男再|(zhì)，讀的質(zhì)量很高，全班同學(xué)聽得凝神屏氣。同學(xué)們?cè)谙嘈螌W(xué)習(xí)中，誦讀和理解課文都老到了很大提高。記得在上《鴻門宴》這篇課文時(shí)，我便讓學(xué)生進(jìn)行了自由個(gè)性地去讀。先給他們充足的時(shí)間，讓他們揣摩文中人物的心理，他們的個(gè)性，這時(shí)很多同學(xué)采取默讀的形式。也有個(gè)別同學(xué)在讀自己喜歡的語句或段落時(shí)大聲讀出來。緊接著我讓學(xué)生分角色朗讀，里面的人物對(duì)話。當(dāng)然憑借長時(shí)間的接觸。有的同學(xué)便讀出項(xiàng)羽的驕傲自大，剛愎自用，有的讀出劉邦的能屈能伸，工于心計(jì)的特點(diǎn)。相信在經(jīng)過了這樣的個(gè)性自由誦讀后，學(xué)生對(duì)課文有了更深的體會(huì)，更重要的把握。

三、齊讀不可少

在語文的課堂上，瑯瑯的讀書聲將是最難忘的回憶。從古代的私塾，到今天現(xiàn)代化課堂，我相信這樣齊讀的場景都非常常見。這說明誦讀法中的齊讀是十分重要的。

齊讀，就是集體朗讀。它形式也可分為全班齊讀、分組齊讀，男生齊讀和女生齊讀等。全班齊讀能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與。分組或男女分開讀做便帶有競爭意識(shí)，提高誦讀質(zhì)量。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，有的誦讀方法可能不是每一篇文言文都會(huì)運(yùn)用到。但是齊讀，我相信，不僅是我，也是很多語文老師在課堂上使用頻率最高的方法了。文言文很多是經(jīng)典篇目，學(xué)生齊讀，不論是學(xué)生還是老師都是沉浸其中，陶醉忘我。《赤壁賦》，這篇課文，我就多次使用了齊讀的教學(xué)方法。先讓學(xué)生分組分段讀，在我講解文章內(nèi)容后，又讓男女分開讀，學(xué)生也聽出來不一樣的效果。最后熟悉文章內(nèi)容，明確知識(shí)重點(diǎn)后，便全班進(jìn)行了齊讀，相信全班學(xué)生都像去了赤壁瀏覽一番一樣。

四、有感情地讀

前面誦讀結(jié)束后，相信同學(xué)們對(duì)課文應(yīng)該有了很深地理解，知道了文章的情感。同學(xué)們便可以開始有感情的讀。如憤怒時(shí)的呼號(hào)，悲哀時(shí)的哭泣，高興時(shí)的歡呼，求援時(shí)的呼號(hào)，病痛時(shí)的呻吟……，將文中的感情釋放出來，讓人受到感染。

我們知道這種因情感導(dǎo)致的單調(diào)節(jié)奏的變化反過來產(chǎn)生了傳情達(dá)意的功能。它使讀者和聽者引起情緒共振，調(diào)動(dòng)起自己相似的情感體驗(yàn)，也就與作品的情感相融相通了。我在教學(xué)《陳情表》這篇文章時(shí)，也是讓同學(xué)們進(jìn)行一次有感情地誦讀。我們都知道被譽(yù)為“孝之至文”的《陳情表》是十分感人的。作者寫作本文時(shí)，感情真摯，發(fā)自肺腑。李密在文章開頭部分，自訴身世時(shí)，更是悲哀動(dòng)人。我引導(dǎo)學(xué)生讀這段時(shí)，語速一定要盡量放慢，站在李密的角度上，訴說自己的不幸，和祖母的深厚感情等。學(xué)生真正融入進(jìn)去后，那讀起來十分有感情。

還有《歸去來兮辭》，這篇文章作者感情是歡快的，自由的。我們?cè)谟懈星檎b讀時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握住作者陶淵明的感情基調(diào)。從歸家途中的興奮，急切，到回到家后的閑適悠然，一直到自己后來田園生活的舒服愜意，我們無不可以通過有感情地誦讀給表現(xiàn)出來。當(dāng)然我們?cè)诒憩F(xiàn)了這些情感之后，也更深入地了課文，理解了作者。

五、熟讀成誦

經(jīng)過了幾個(gè)回合的誦讀，相信有的同學(xué)自然形成熟讀成誦的效果。文言文要求背誦，特別是一些經(jīng)典篇目，是十分必要的。背誦文言文不僅能記住名句名篇，重點(diǎn)字詞，而且能更深理解文章，提高能力。有些文章后面要求背誦，學(xué)生自學(xué)多誦讀，自然就會(huì)背了，也有些文章后面雖然沒有要求背誦，但我們知道它是經(jīng)典名文，所以也要多誦讀，注重加強(qiáng)誦讀教學(xué)，讓學(xué)生自然而然而背，背起來得心應(yīng)手，水到渠成。如《滕王閣序》，這是五勃的名篇，文章結(jié)尾雖然只要求背誦兩段，但我們都知道這篇文章文采斐然，千古傳誦，后面段落中更是名句迭出，令人嘆為觀止。我在教學(xué)這篇文章時(shí)，也是把多種誦讀方式相結(jié)合，有意識(shí)地突出誦讀，重視誦讀，學(xué)生在多次的誦讀后，便自然成誦了。

文言文，是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是古代仁人志士高尚情操的載體。文言文的重要地位不可動(dòng)搖，我們要提高文言文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，多形式地誦讀。我自己在教學(xué)過程中，便是這么做的。多年來，我通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，證明誦讀教學(xué)真的非常重要，特別是對(duì)于我們語文學(xué)科，尤其是教授文言文時(shí)，所以希望老師們都重視起來，相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的顯著成效的。

我相信，重視文言文誦讀教學(xué)，堅(jiān)持文言文誦讀教學(xué)，學(xué)生的文言文綜合能力一定會(huì)顯著提高。